鏈接數學文化 提升數學核心素養

陳信忠

【內容摘要】在我國社會經濟不斷發展的大前提下，我國的教育體制和教育方法也在發生深刻的變化，數學作為一門貫穿學習始終的學科，在學生的學習生活中占據著重要的地位，教師們在進行數學教學的過程中，不但要注意教導學生掌握基本的數學知識，還要引導學生在數學知識的學習過程中體會數學知識中包含的各種數學文化和數學思想，形成良好的數學學習觀念，鍛煉學生科學運用數學知識分析解決問題的水平，全面提高學生的整體數學素養，促進學生數學學習的水平。本文通過分析數學文化在數學教學中的意義，針對數學教學中如何提升學生的數學核心素養提出了建設性的方案，借此來提高學生的數學素養。

【關鍵詞】數學文化 核心素養 意義 方法

現階段我國的學生對數學知識的學習都抱有一種恐懼的心理，不喜歡數學的學習，更談不上提高自身的數學核心素養，數學的核心素養是學生在數學知識的學習過程中，不斷錘煉自己的數學邏輯思維能力，在思維能力提升的基礎之上運用這種數學的思維分析問題、解決問題的素養。盡管數學本身蘊含著豐富的文化，但是目前教師在進行數學教學時只注重知識的學習而忽略了其中的文化傳承，這就導致學生對數學的學習提不起興趣，使數學核心素養的培育面臨著阻礙。

一、數學文化在數學教學中的意義

1.充分激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，這種說法在數學學習的過程當中也同樣適用，教師們要著眼于學生數學核心素養的提升，就要想辦法提高學生對數學學習的興趣，只有激發了學生的數學學習興趣，才能保證接下來的學習效果。往往在某些學生的視角中，數學是一門晦澀難懂的學科，而且數學的知識和數學符號十分的乏味枯燥，有這種想法的學生自然就會對數學產生一種抗拒的心理，不愿意好好學習數學，這就要求教師在數學教學的過程中穿插一些有趣的數學文化，使數學知識不再這么無聊而變得有趣味性，將數學文化和數學知識串聯起來，提高學生的數學學習興趣，讓學生們喜歡上數學，數學的學習能力和核心素養自然也就會提高[1]。

2.加強鍛煉邏輯思維能力

數學思維對學生的數學學習是極為重要的，只有掌握了正確的數學邏輯思維能力，在學習數學的過程中才能變得游刃有余，數學邏輯思維本身就是數學核心素養的一部分，這種邏輯思維能力的加強也會提高學生的數學核心素養，而且在某種程度上數學文化和數學邏輯思維是一種相輔相成的關系，數學文化可以稱作是數學思維成長的一方沃土，只有扎根于數學文化這塊土地，數學邏輯思維能力才能不斷成長，數學核心素養包含著多個方面的內容，數學邏輯思維能力在其中處于極為重要的地位，教師要想進一步加強學生的數學邏輯思維能力，就必須從數學文化這方面入手，取其精華，不斷滋養學生的思維能力提升。

3.培養學生的優良品格

教師向學生傳授知識的最終目的是為了培養學生的人生品格，教書的最終目的是育人，數學作為一門如此重要的學科自然是有根據的，因為數學學科的邏輯性極強，學生學習數學的過程也是一種不斷探尋真理的過程，這種數學的強邏輯性和真理性會引導學生不斷追求新的學習成就，在這個過程中學生就會不知不覺培育了自身的不斷探索、勇攀高峰的優良品格，而且通過對數學文化的深入學習，學生能夠了解到數學的博大精深，體會到數學家們那種求索真理的奮進精神，就會在平時的學習中更加嚴格的要求自己，深入挖掘數學文化的內涵，全面提升自己的數學核心素養，養成優良的精神品質，促進自身的全面發展[2]。

二、鏈接數學文化，提升核心素養的方式

1.創設問題情境引入數學文化

在進行數學學習的過程中，要注意數學理論和實踐的有機結合，數學的學習對學生的整個學習過程都很有幫助，能夠促進學生其他學科的學習，教師在進行數學教學時要注意創設相應的文化情境，科學合理的將數學文化與課堂教學緊密結合，提升學生學習數學的興趣，引導學生對數學問題深入的思考，并積極地發表自己的意見，教師還可以在數學教學中穿插的進行數學文化的講解。

2.學習知識引入數學文化

在數學教學中，教師對學生的教導不僅僅是一個傳授理論知識的過程，還要讓學生掌握必要的學習方法和思維，了解相關的數學文化背景，加深學生對數學文化的了解，便于教師進行理論知識的講解，提高學生的數學學習能力，這就需要教師在數學教學中要有意識的將數學文化與數學知識結合起來，使學生在學習知識的同時能夠不斷的思考、積極的探索，培育自身的文化素養，提高整體的數學素養，另外教學時還可以結合生活中的例子提高學生的思維延伸能力，讓學生自己對知識進行歸納和總結。

例如在學習空間幾何體視圖的時候，教師可以引導學生將課本知識與周邊學校的建筑結合起來，二者進行對比，在這對比的過程中能夠調動學生的思維能力，提升自身的數學文化知識，促進核心素養的培育[3]。

3.應用數學知識滲透數學文化

數學本身的教學要求就是結合數學的文化背景向學生教授理論知識，這樣才能進一步體現數學文化的價值，在基礎數學知識的學習中不斷提升自身的文化素養，在我國經濟發展和科技提升的大前提下，要善于對數學文化知識進行充分合理的應用，擴大數學知識的應用范圍，提高數學文化的擴展。

總結

在目前我國的教育體制不斷變革的前提下，培養學生的數學學習能力對其他學科的學習起著十分重要的作用，教師要在數學教學的過程中，加強學生對數學文化的理解，創新傳統的數學課堂教學方法，引導學生進行思維擴展，不斷提升學生的數學核心素養，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]林京榕.滲透數學文化 落實核心素養——以“數系的擴充和復數的概念”教學為例[J].中學數學教學參考，2017（22）：31-34.

[2]聶曉穎，黃秦安.論數學課堂文化的內涵與模式及對培養數學核心素養的價值[J].數學教育學報，2017，26（2）：71-74.

[3]黃益全，簡榆新.關注教材旁白 浸潤數學文化 提升核心素養——由“數列”中的一個旁白引發的思考[J].中學數學，2017（3）：7-10.

（作者單位：浦城縣富嶺中心小學）