數學思想方法在小學數學教學中的應用

林瑩

【摘 要】 在小學數學中，滲透數學思想，提高小學生對數學知識價值的認知，提高學生思考問題并解決問題的能力成為小學數學教學的關鍵點。教師應重視數學思想的融入，提高小學生對數學技能的掌握能力，改善小學生數學教學質量，本文對小學數學教學的數學思想滲透做了簡單探討。

【關鍵詞】 小學數學教學；數學思想滲透；實踐探討

1、滲透數學思想方法的必要性

我國當前的小學教育仍處于教師灌輸知識，而學生被動接受的局面，忽視了對學生數學思想的培養。小學生本身思維發育不完善，對數學知識的理解能力較低，造成學生對數學知識的掌握速度較慢，若教師忽視數學思想方法的教育，將會為學生解決數學問題的過程帶來極大困難。

2、常見數學思想方法在小學數學教學中的應用

2.1 轉化思想

在小學數學教學中，轉化思想是一種常見的數學運用方法，其主要功能是將不同類型的元素轉化為相同類型的元素。轉化思想的運用能夠將數學題型化繁為簡、化難為易，使學生快速解答題型。

2.2 分類思想

分類思想主要是將某問題視為整體，并在一定分類標準上將整體劃分為相應部分，以此達到快速解答問題的目的。如：在小學幾何教學中的三角形教學中，將所有三角形分為銳角三角形、直角三角形與鈍角三角形，此三類三角形直接囊括了所有三角形的特征。

2.3 數形結合

數形結合能夠巧妙引導學生結合形象思維與抽象邏輯，將抽象的知識轉化為直觀概念，提高學生理解能力，實現解決問題的目標。如分數的算式1/4*1/5可借用圖形達到結果直觀的目的。將矩形分為數個1×1cm的格子，并用＼表示整個矩形的1/4，用/表示整個矩形的1/5，可直觀看出兩者間的公共部分，即為兩者之積。

3、小學數學教學中數學思想方法實現的路徑

3.1 把握時機，適時滲透數學思想方法

在小學數學的教學活動中，只有恰當把握時機，適時滲透數學思想方法，才能達到最優的教學效果。如：在三角形的學習中，教師為每一學生分別準備4cm、5cm、6cm、10cm四個小棍，請學生隨機擺成不同的三角形。學生在動手操作時可得知只有4cm、5cm、6cm與5cm、6cm、10cm兩組小棍可擺為三角形，教師加以引導，教會學生三角形中兩邊之和大于第三邊。

3.2合理選擇思想方法，高效解決問題

在小學數學教學過程中，教師應以實際教學內容為案例，以數學問題出發，更好地提升學生對數學思想方法的應用，提高學生解題能力的快速度。如：某商家在碼頭倉庫內部有一批貨物，當天，商家第一批船隊運走貨物的5/9，剩下貨物為240噸，問這一批貨物為多少噸？在解答此例題中，教師可根據問題特征選用數形結合思想進行解答。

4、結語

古語有云，“授之以魚不如授之以漁”，在小學數學教學中，數學思想方法的滲透既是教師授學生以“漁”的過程，也是提高小學生數學學習效果的有效對策。對此，在小學數學教育中，教師應深入教材，提煉其中蘊含的數學思想，并在后續教學過程中滲入數學思想，提高學生的數學學習能力與解題能力，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1] 王晶. 小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐探索[J]. 新校園：閱讀版，2016（8）：89.

[2] 姜丹. 小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考[J]. 中國校外教育旬刊，2015（4）：76.