淺談情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

楊春紅

摘 要：情景教學(xué)法作為當(dāng)前最流行的語文教學(xué)方式之一，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。然而，情景教學(xué)法并不是完美的，其受到嚴(yán)格的環(huán)境、教師、條件等限制。因而，在其發(fā)展和推廣的過程中也存在諸多問題。筆者在本文通過對(duì)情景教育法定義的解讀，闡述了情景教學(xué)法的在小學(xué)語文教學(xué)中的意義，并提出了淺談情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略，僅供各位參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 小學(xué)語文 教學(xué)運(yùn)用

一、情景教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法是對(duì)于課文中所描述的情景，教師們通過課堂前的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)出和課文內(nèi)容相符合的情景照片和視頻。以分享的形式在課堂中展現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，在學(xué)生們能夠身臨其境的感受到穩(wěn)重所描繪的場(chǎng)景。對(duì)于書中的文字和圖片視頻所聯(lián)系起來，相互交融，對(duì)于學(xué)生智力的培養(yǎng)，思維能力的訓(xùn)練和想象力的發(fā)展都有作用。

二、情景教學(xué)法的在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

上文筆者闡述了情景教學(xué)法的定義，下文筆者將從情景教學(xué)法可以更好的表現(xiàn)課堂內(nèi)容；情景教學(xué)法可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說明情景教學(xué)法的在小學(xué)語文教學(xué)中的意義。[1]

1.情景教學(xué)法可以更好的表現(xiàn)課堂內(nèi)容

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師總是以枯燥和蒼白的語言進(jìn)行課文內(nèi)容的敘述，很難給學(xué)生們以直觀的感受。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生們的文字理解能力相對(duì)較弱，對(duì)于文章很難有較為深度的認(rèn)識(shí)。而教師以傳統(tǒng)的方式表現(xiàn)課文，讓學(xué)生們沒有辦法很好的理解課文內(nèi)容。而情景教學(xué)法能夠繪聲繪色的講述課文的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠完全融入到課堂的氛圍中。通過對(duì)課文中故事的理解，同時(shí)更好的了解主題，并在文章的學(xué)習(xí)中也獲得對(duì)語法和詞匯量的知識(shí)。可以說，情景教學(xué)法有效的表現(xiàn)了課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們更方便理解和學(xué)習(xí)，獲得良好的效果。

2.情景教學(xué)法可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

都說興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師。學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不再是一件疲倦的事情，而能夠更好的參與到學(xué)習(xí)中去。情景教育法對(duì)于學(xué)生的有著充分的吸引。尤其是在少年時(shí)期，圖片和視頻對(duì)于學(xué)生的吸引到遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于純文字對(duì)學(xué)生的吸引力。當(dāng)然，情境教育法除了增加課堂趣味性之外，也能夠引同學(xué)們對(duì)于課文之外故事的探索，從而更好的吸引學(xué)生的興趣。因?yàn)楹芏嗟恼n文僅僅從字面的故事來看是很難將主題升華的，而情景教學(xué)法讓學(xué)生能夠參與到課堂中，了解人物、地點(diǎn)、環(huán)境等背景，讓孩子們獲得感同身受的力量。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

上文筆者闡述了情景教學(xué)法開展的意義，下文筆者將從加強(qiáng)課前對(duì)情景教學(xué)法的準(zhǔn)備；引進(jìn)現(xiàn)代化情景教學(xué)設(shè)備；尋求情景教學(xué)方法的相關(guān)技巧等三個(gè)角度來說明情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法。

1.加強(qiáng)課前對(duì)情景教學(xué)法的準(zhǔn)備

很多教師了解到情景教學(xué)法是一種良好的教學(xué)方法之后，就盲目的使用情景教學(xué)法，根本不管不顧教學(xué)內(nèi)容是是什么，就要用情景教學(xué)法進(jìn)行生搬硬套，并不能取得良好的效果，反而顯得場(chǎng)面尷尬弄巧成拙。因此，情景教學(xué)法的課前準(zhǔn)備十分之重要。第一，教師們要了解課程本身是否能夠運(yùn)用情景教學(xué)法，而情景教學(xué)法在本文中是不是相比普通教學(xué)法能夠獲得更好的教學(xué)效果。必須要有突出的效果才能選用情景教學(xué)法，萬萬不能生搬硬套浪費(fèi)資源。第二，情景教學(xué)法在課前，對(duì)于情景的設(shè)計(jì)教師要有基本的認(rèn)知。例如：在合適播放怎么樣的圖片、視頻環(huán)節(jié)在哪個(gè)階段，背景音樂要在什么地方響起。要恰到好處的去營造一個(gè)情景，讓學(xué)生們都能夠真正參與到情境中，達(dá)到感同身受的目的。

2.引進(jìn)現(xiàn)代化情景教學(xué)設(shè)備

俗話說“巧婦難為無米之炊”，任何好的創(chuàng)意和想法都需要硬件條件去支撐。情景教育法也是如此，需要硬件條件進(jìn)行支撐。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教室多功能設(shè)備的投入和引進(jìn)。例如：可以引進(jìn)視頻投影儀、教室用音響、教室用電腦設(shè)備等。當(dāng)然除了相應(yīng)的硬件設(shè)施，軟件設(shè)施也需要更新。學(xué)?？梢再徺I市面是如“課堂操控手”等教學(xué)軟件，軟件可以切換桌面創(chuàng)設(shè)新到的情景，幫助教師們?cè)谡n堂上快速實(shí)現(xiàn)情景的轉(zhuǎn)換。購買軟件和硬件產(chǎn)品之后，學(xué)校要有專門的人員進(jìn)行維護(hù)和系統(tǒng)的更新。確保現(xiàn)代化的設(shè)備能夠被正常的使用，促進(jìn)情景教學(xué)的不斷發(fā)展和完善。[2]

3.尋求情景教學(xué)方法的相關(guān)技巧

情景教學(xué)法的運(yùn)用需要教師有相關(guān)的應(yīng)用計(jì)較，筆者總結(jié)了以下的教學(xué)方式：第一，謎語法。這種方法通常在情景教學(xué)的開頭，教師給同學(xué)們拋出一個(gè)謎語式的問題。學(xué)生們必然有多種多樣的答案，那么隨著教學(xué)的深入，學(xué)生們可以慢慢的了解到其提出疑問的答案。第二，提問法。就是在情景教學(xué)的過程中，教師給學(xué)生不停的拋出問題。引發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的思考和想象，也能夠幫助學(xué)生們更好的融入整體的環(huán)境，增強(qiáng)文章其對(duì)吸引力。學(xué)生們也能夠通過逐步的問題解答，步步深入了解文章的主題和意義。第三，背景法。情景教學(xué)最重要的就是情景的設(shè)立。尤其是運(yùn)用在歷史文化類課文中，通過視頻和圖像了解歷史背景，能夠讓學(xué)生們身臨其境。

結(jié)語

情景教學(xué)法的意義是多樣化的，逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的流行趨勢(shì)。然而，我們必須要克服該方法的弊端，不斷的調(diào)整教學(xué)方式，完善軟件和硬件設(shè)備。相信伴隨著我們教育工作者的努力，情景教學(xué)可以不斷的在小學(xué)語文課堂中推廣，并且獲得良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐龍啟. 淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇， 2014（34）：84-85.

[2]郭力敏. 淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育， 2016（11）：100-100.