創客教育：“互聯網+”時代高中信息技術課創新教學的著力點

趙婕瑜

摘要：在“互聯網+”時代背景下，以提升學生學習與創新能力為核心素養的培養受到了前所未有的關注。創客教育的思想和信息技術的教育思想不謀而合，把創客教育滲透到高中信息技術課堂教學中，提升學生的核心素養，符合時代發展的基本理念和教學的基本要求。本文提出了四點具體的實施辦法，以期能夠為高中信息技術教師們提供參考。

關鍵詞：創客教育；互聯網+；核心素養；創新精神

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）15/16-0036-03

2015年11月19日，劉延東副總理在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上強調，“‘十三五期間，要把握‘互聯網+潮流，通過開放共享教育、科技資源，為創客、眾創等創新活動提供有力支持，為全民學習、終身學習提供教育公共服務”。創客教育的思想和信息技術的教育思想不謀而合，把創客教育滲透到高中信息技術課堂教學中，提升學生的核心素養，符合時代發展的基本理念和教學的基本要求，創客教育為高中信息技術教學提供了著力點。那么，如何將創客教育有效地滲透到高中信息技術教學中呢？下面筆者結合教學經驗談談自己的認識。

轉變觀念，營造創客氛圍

傳統的高中教育面對高考壓力，以傳授學科的理論知識、培養解題能力為主，忽視了對學生的創新思維和創業能力的培養。筆者對本校高一年級的部分學生進行了問卷調查，從“你喜歡信息技術課嗎？”這道題的調查結果來看，95.24%的學生是喜歡信息技術這門課程的。從“你喜歡怎樣的信息技術課堂教學？”這道題的調查結果來看，大部分學生想通過信息技術課來培養自己良好的技術素養，而特別迷戀上網的學生比例并不高（如圖1）。

普通高中信息技術課程旨在讓學生通過對信息的獲取、加工、管理、呈現與交流，解決實際問題，以此來提升自身的技術能力，適應社會的發展，并養成主動學習現代技術習慣。

2016年2月，中國電子學會現代教育技術分會創客教育專委會聚集了創客、創客教育界的20余位專家和實踐者對創客教育進行了定義：“創客教育是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。”以此來看，創客教育的思想和信息技術的教育思想不謀而合，但若是信息技術教師仍以傳統的教育方式來教導學生，那就很難形成濃郁的創客教育氛圍。因此，筆者認為在高中信息技術教學過程中應強調學生不但能主動接受知識，而且能通過問題提出把自己的創造力應用到解決問題的過程中，這對提升學生技術素養至關重要。

挖掘教材文本，拓展創客教育內容

從課程的內容來看，高中信息技術教材蘊含著豐富的創客教育資源，有直接涉及的，也有間接涉及的。因此教學中，教師要充分挖掘教材中的創新知識點，尤其是要注重挖掘教材中的“隱性”教育資源。同時，在保持原有知識系統性、完整性的基礎上適度拓寬，加深創新思想和創新觀點的滲透，進而拓寬學生視野。

例如，在《算法及其實現》一課中，要求學生學會使用VB編寫順序、選擇和循環三種控制結構的簡單程序，教師可適當深入嵌套分支結構知識，如單分支嵌套單分支、雙分支嵌套雙分支等，或者多重循環結構，如嵌套一層稱為二重循環，嵌套二層稱為三重循環等。然而，高一的學生很多沒接觸過程序，然而，這樣的拓展只適合邏輯思維能力較強的學生，那些思維能力較弱的學生只能理解比較簡單直觀的內容，對于嵌套這類較深的知識他們只能望而卻步。

那么，教師可以回歸到簡單的方法——搭積木上來，如用VB完成（如圖2）的嵌套分支結構程序編寫，教師先使用積木程序Scratch讓學生以搭積木的方式堆積出這樣的程序（如圖3）。學生邊搭積木邊研究邊學，遇到問題想辦法解決，并通過不斷調試程序，完成項目要求，最后學生對照圖形編碼，對比VB語句，最終實現嵌套分支語句編寫（如圖4）。

通過這樣的教學方式，學生對嵌套分支結構的過程一目了然，在“玩積木”的過程中實現了程序的編寫，學習興趣得以激發，對算法的定義及解決問題的步驟的認識更為清晰，對知識點的記憶也尤為深刻。

另外，教師還可以將所學知識綜合在一起讓學生去解決問題，如用MBLOC來控制LED燈，教師可以利用項目式教學將任務分解為任務描述—搭建硬件—參考程序—效果圖；每個任務層層遞進：基礎任務—提高任務—拓展任務（如圖5），以此來引導學生動手實踐操作。

巧借社區平臺，升華創客教育理念

在創客教育的課程設計中，教師要重視學生實踐特征，將課程中的理論知識聯系實際生活，挖掘學生的學習興趣，開拓學生的創新意識，以問題或失敗作為信息技術課程不斷向前推進的動力。

例如，在3D打印教學過程中，教師可以讓學生制作簡單而又有趣的模型——一個火柴盒，學生幾分鐘就能做好，這樣的制作不會讓學生覺得很難，也不會浪費太多課堂時間。此外，教師在此基礎上還可針對學生的技術掌握能力，給學生設計一些有難度的制作題目。

在課堂制作出自己滿意的作品后，很大一部分學生不僅僅滿足于同學之間的欣賞，他們更想讓外面的人來了解、欣賞自己設計的產品。因此，教師可以通過社區來輔助課堂教學，讓學生將自己的設計作品上傳到社區平臺上，使其作品得到更專業的評價。

學生在學習的過程中逐步改進自己的作品，教師可以幫助其完善不足之處，將優秀的作品推薦到首頁。另外，教師也可以讓自己成為社區中的一員，與學生們互動，也可以利用微信、微博等軟件的點贊、評論功能鼓勵優秀作品的創作者，使其成為“小小創客”。

創客教育打造優秀的師資隊伍

信息技術發展迅速，教師在設計教學方案時，一方面要考慮學生對基礎知識的掌握情況，另一方面還要考慮學生對新知識的接受能力。創客教育讓教師自發地站在宏觀的角度看待課堂、超越課堂，并在教學中不斷探索。同時，教師要教會學生自己去創，要讓學生在課程的實施環節能夠保持探索欲望，讓他們真正地參與并體驗學習的快樂。

在創客教育中，不管是在內容上還是在教學方式上，教師都要具備創新精神和創新思維，要改變傳統的慣性教學思維，努力在點滴中創新。

結束語

“互聯網+”時代，高中信息技術課融入創客教育，成為信息技術課程的著力點，課堂上教師精心設計問題、學習資源和活動，讓學生發揮創造者的精神，主動去做，去嘗試，把書本上的知識運用到實際中。所以，信息技術教師要充分利用“互聯網+”背景下的創客教育理念提升教育質量，拓展教育變革路徑，促進教育新生態形成，促進學生對知識的遷移、運用及升華。

參考文獻：

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