情境教學法在小學語文教學中的應用

李儀

【摘? ? 要】小學階段的語文教學需要教師花費更多的心思在教學形式上，為學生營造出與教學內容相符合的教學情境。如此一來才能有效的激發出學生的內心真實情感，進而愛上語文學習，充分發揮出自己的主觀能動性，借助自己的想象力來深刻理解語文知識，培養起發散性的創造性思維。

【關鍵詞】小學語文? 情景教學法? 實際應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.074

情境教學的方法是一種全新的語文教學形式，它通過模擬教材中所教學知識的內容情境來激發出小學生強烈的好奇心和探索欲望，讓學生對語文知識的索求產生興趣和熱情。所以，語文教師在進行教學時，可以充分利用周圍的資源來為學生營造出語文教學情境，引導和幫助學生理解語文知識，體會其中蘊含的情感與思想。基于此，本文將著重探究情景教學法在小學語文教學中的實際應用與價值。

一、情境教學法之于小學語文教學的價值體現

第一，情境教學的方法能夠幫助小學生提高自身的語文素養和他們的欣賞能力。情境教學法的意圖就在于教師營造出良好的教學氛圍，讓學生能夠設身處地的感受文章的情感和思想，幫助小學生去體會作者的情感，達到提升他們審美能力的目的。對于小學生來說，情景教學法非常適用，它能夠充分吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到語文學習中去。語文來源于生活，自然要讓它回歸于生活才能更透徹的進行教學，所以情境教學的方法便是如此。將自然與語文相聯系，以此來幫助學生提高自身的語文素養，讓他們感受到語文學習中的美與愛，進而提高他們的欣賞能力。

第二，情境教學的方法能夠讓學生之間相互合作，提高他們的集體意識，鍛煉學生的語言表達能力。情境教學的方式多種多樣，其中大多數都需要學生與教師的配合才能達到效果，這時就需要學生之間相互的合作才能順利的進行下去。通過各式各樣的活動，小學生能夠從中鍛煉自己的語言表達能力，在語文實踐中豐富自己的經歷，與同學之間達成默契，進而意識到合作的重要性。與此同時，學生的思維會在合作中得到拓展，開發出他們的發散性思維。

二、探究如何在小學語文的教學中進行情境教學

眾所周知，適合學生的教學方法才是最好的教學方法。情境教學的手段也需要教師從實際出發，根據自己學生的特點來進行設計和營造。所以，想要實施情境教學，教師就需要做到給予學生足夠的尊重和理解，在足夠了解他們的基礎上來開展活動。這之后，語文教師再根據學生的需求來豐富自己的設計，讓學生積極參與其中，完成二次創作，真正的做到讓學生融入語文學習的情境中去。

情境教學在小學語文教學中所發揮的作用就是激發起學生對語文知識的探索欲望，讓他們在這個過程中體會到作者的情感與思想。因此，語文教師在進行教學時不能脫離開教材內容，要與語文知識緊密相連才能達到教學效果，激發起學生的探索欲望。當然，雖然探索的過程要讓學生去逐漸摸索，但教師也要給予他們及時的幫助和引導，讓學生能夠在正確的方向上不斷努力，不要白費了精力。教師還可以借助現代教學技術來輔助教學，通過視頻、音樂、動畫和圖片等方式來達到情境營造的目的。現代信息技術的輔助能夠帶給學生更完美的感受和效果，讓他們對情感的理解更加深刻，對知識的記憶更加準確。

三、情境教學法在小學語文教學中的應用

第一，情境教學法能夠幫助語文教師很好的進行教學的引入，先吸引住學生的注意力，再進行教學。這樣的應用能夠讓學生對語文知識留下良好的印象，增強他們對語文學習的熱情和興趣。小學生的注意力集中時間非常短暫，但是情境教學法可以讓他們全神貫注的關注語文學習，真正做到快樂學習。俗話說“興趣是最好的老師”，情境教學法的目的就在于讓學生產生興趣，融入到語文學習的氛圍中，如此便可更輕松地達到語文教學的目的，幫助學生對語文學習留下良好深刻的印象。

第二，情境教學法能夠讓學生更深刻的理解語文知識，全方面鍛煉自己的語文綜合能力。小學生對語文知識的理解還非常膚淺，往往都停留在表層。所以語文教師若是利用情境教學的方法，就能夠讓學生深入的去了解語文閱讀教材背后的知識背景，進而更加深刻的了解文章的內涵與意義，結合時代的背景來理解作者的想法和思想。如此一來，教師就可以借助這樣的教學方式激發出學生的想象力，發揮出他們的主觀能動性，積極主動的參與到課堂討論中去。有了動腦的過程，學生理解起來才會更深刻，才能加深他們的記憶。與此同時，學生參與到情境教學的方法中時，自然就會接觸到各種能力的鍛煉，害羞的學生可能鍛煉自己的膽子，不善于表達的學生可以鍛煉自己的語言表達能力，還有一些語文理解能力不夠的學生也可以積極參與到活動中去，以此來鍛煉自己的語文理解能力等等。例如，語文教師在營造出教學情境之后可以邀請一些學生進行分享與體驗，讓他們將自己的想法表達出來，這樣不僅能夠讓學生思考的更深入，得到鍛煉，還能讓他們的語言傳達能力得到鍛煉。總之，語文教師在進行教學時要多給學生機會去進行鍛煉和展示自己，以此來增強學生的語文學習自信心，讓學生愿意積極主動的參與到語文實踐活動中去。

第三，情境教學法能夠為語文教學帶去更多形式的活動和創新。由于情境教學法為小學語文教學帶去了更多的教學創想，讓教師能夠豐富自己的課堂內容，生動形象的開展語文教學活動。這樣的形式自然也會更加吸引學生的學習興趣，渲染烘托出更好的語文學習氛圍。例如語文教師可以通過音樂的播放來烘托出各種情緒的教學情境，再通過畫面的演繹來讓學生身臨其境般的感受坐著的情感，讓學生體會到其中的畫面感。很多復雜的情感也許小學生無法真實的體會到，因為他們的生活閱歷還不夠，對這個世界的認知還不足以支撐他們去理解清楚文章中想要表達的意思。而情境教學法的優勢就在于教師通過情境模擬來讓學生去體會這些酸甜苦辣，豐富自己的情感和經驗，所謂“書中自有顏如玉”就是這個道理。

四、結束語

總而言之，情境教學法在小學語文的教學中已經得到了普遍的應用，深受教師和學生的喜愛。所以在新課程背景下，小學語文教師都應該熟練的掌握這種教學方式，通過對情境的塑造來豐富自己的課堂內容，活躍語文課堂形式和氛圍。與此同時，學生也能夠不斷豐富自己的情感經驗，提前去感受這個世界的酸甜苦辣，認識到語文學習的魅力，感受到不斷去探索語文知識的這個過程所帶來的快樂。