情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李儀

【摘? ? 要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)需要教師花費(fèi)更多的心思在教學(xué)形式上，為學(xué)生營(yíng)造出與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境。如此一來(lái)才能有效的激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)情感，進(jìn)而愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，借助自己的想象力來(lái)深刻理解語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)起發(fā)散性的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 情景教學(xué)法? 實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.074

情境教學(xué)的方法是一種全新的語(yǔ)文教學(xué)形式，它通過(guò)模擬教材中所教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容情境來(lái)激發(fā)出小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的索求產(chǎn)生興趣和熱情。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分利用周圍的資源來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出語(yǔ)文教學(xué)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感與思想。基于此，本文將著重探究情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用與價(jià)值。

一、情境教學(xué)法之于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

第一，情境教學(xué)的方法能夠幫助小學(xué)生提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和他們的欣賞能力。情境教學(xué)法的意圖就在于教師營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感受文章的情感和思想，幫助小學(xué)生去體會(huì)作者的情感，達(dá)到提升他們審美能力的目的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法非常適用，它能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。語(yǔ)文來(lái)源于生活，自然要讓它回歸于生活才能更透徹的進(jìn)行教學(xué)，所以情境教學(xué)的方法便是如此。將自然與語(yǔ)文相聯(lián)系，以此來(lái)幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的美與愛(ài)，進(jìn)而提高他們的欣賞能力。

第二，情境教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生之間相互合作，提高他們的集體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。情境教學(xué)的方式多種多樣，其中大多數(shù)都需要學(xué)生與教師的配合才能達(dá)到效果，這時(shí)就需要學(xué)生之間相互的合作才能順利的進(jìn)行下去。通過(guò)各式各樣的活動(dòng)，小學(xué)生能夠從中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富自己的經(jīng)歷，與同學(xué)之間達(dá)成默契，進(jìn)而意識(shí)到合作的重要性。與此同時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)在合作中得到拓展，開(kāi)發(fā)出他們的發(fā)散性思維。

二、探究如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)

眾所周知，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的教學(xué)方法。情境教學(xué)的手段也需要教師從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和營(yíng)造。所以，想要實(shí)施情境教學(xué)，教師就需要做到給予學(xué)生足夠的尊重和理解，在足夠了解他們的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。這之后，語(yǔ)文教師再根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)豐富自己的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與其中，完成二次創(chuàng)作，真正的做到讓學(xué)生融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境中去。

情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所發(fā)揮的作用就是激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲望，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體會(huì)到作者的情感與思想。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能脫離開(kāi)教材內(nèi)容，要與語(yǔ)文知識(shí)緊密相連才能達(dá)到教學(xué)效果，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望。當(dāng)然，雖然探索的過(guò)程要讓學(xué)生去逐漸摸索，但教師也要給予他們及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在正確的方向上不斷努力，不要白費(fèi)了精力。教師還可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)和圖片等方式來(lái)達(dá)到情境營(yíng)造的目的。現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助能夠帶給學(xué)生更完美的感受和效果，讓他們對(duì)情感的理解更加深刻，對(duì)知識(shí)的記憶更加準(zhǔn)確。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

第一，情境教學(xué)法能夠幫助語(yǔ)文教師很好的進(jìn)行教學(xué)的引入，先吸引住學(xué)生的注意力，再進(jìn)行教學(xué)。這樣的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)留下良好的印象，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間非常短暫，但是情境教學(xué)法可以讓他們?nèi)褙炞⒌年P(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，情境教學(xué)法的目的就在于讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍中，如此便可更輕松地達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)留下良好深刻的印象。

第二，情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生更深刻的理解語(yǔ)文知識(shí)，全方面鍛煉自己的語(yǔ)文綜合能力。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解還非常膚淺，往往都停留在表層。所以語(yǔ)文教師若是利用情境教學(xué)的方法，就能夠讓學(xué)生深入的去了解語(yǔ)文閱讀教材背后的知識(shí)背景，進(jìn)而更加深刻的了解文章的內(nèi)涵與意義，結(jié)合時(shí)代的背景來(lái)理解作者的想法和思想。如此一來(lái)，教師就可以借助這樣的教學(xué)方式激發(fā)出學(xué)生的想象力，發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的參與到課堂討論中去。有了動(dòng)腦的過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)才會(huì)更深刻，才能加深他們的記憶。與此同時(shí)，學(xué)生參與到情境教學(xué)的方法中時(shí)，自然就會(huì)接觸到各種能力的鍛煉，害羞的學(xué)生可能鍛煉自己的膽子，不善于表達(dá)的學(xué)生可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有一些語(yǔ)文理解能力不夠的學(xué)生也可以積極參與到活動(dòng)中去，以此來(lái)鍛煉自己的語(yǔ)文理解能力等等。例如，語(yǔ)文教師在營(yíng)造出教學(xué)情境之后可以邀請(qǐng)一些學(xué)生進(jìn)行分享與體驗(yàn)，讓他們將自己的想法表達(dá)出來(lái)，這樣不僅能夠讓學(xué)生思考的更深入，得到鍛煉，還能讓他們的語(yǔ)言傳達(dá)能力得到鍛煉。總之，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多給學(xué)生機(jī)會(huì)去進(jìn)行鍛煉和展示自己，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。

第三，情境教學(xué)法能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)帶去更多形式的活動(dòng)和創(chuàng)新。由于情境教學(xué)法為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶去了更多的教學(xué)創(chuàng)想，讓教師能夠豐富自己的課堂內(nèi)容，生動(dòng)形象的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。這樣的形式自然也會(huì)更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染烘托出更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。例如語(yǔ)文教師可以通過(guò)音樂(lè)的播放來(lái)烘托出各種情緒的教學(xué)情境，再通過(guò)畫(huà)面的演繹來(lái)讓學(xué)生身臨其境般的感受坐著的情感，讓學(xué)生體會(huì)到其中的畫(huà)面感。很多復(fù)雜的情感也許小學(xué)生無(wú)法真實(shí)的體會(huì)到，因?yàn)樗麄兊纳铋啔v還不夠，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知還不足以支撐他們?nèi)ダ斫馇宄恼轮邢胍磉_(dá)的意思。而情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就在于教師通過(guò)情境模擬來(lái)讓學(xué)生去體會(huì)這些酸甜苦辣，豐富自己的情感和經(jīng)驗(yàn)，所謂“書(shū)中自有顏如玉”就是這個(gè)道理。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。所以在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該熟練的掌握這種教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)情境的塑造來(lái)豐富自己的課堂內(nèi)容，活躍語(yǔ)文課堂形式和氛圍。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠不斷豐富自己的情感經(jīng)驗(yàn)，提前去感受這個(gè)世界的酸甜苦辣，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，感受到不斷去探索語(yǔ)文知識(shí)的這個(gè)過(guò)程所帶來(lái)的快樂(lè)。