關于小學數學教學中學生邏輯思維的培養探討

袁丹

【摘 要】小學是教育的萌芽階段，也是培養學生各種能力的重要階段。隨著教育改革的不斷深化，小學數學受到越來越多的重視，數學是學生學習離不開的工具性學科。學生們現在的學習壓力越來越大，家長希望孩子們各個方面都得到培養，其中就包括邏輯思維能力的培養，在實際的教學中教師應該采用一些符合孩子階段的方法，讓孩子更加容易理解和接受。

【關鍵詞】小學數學 數學教學 邏輯思維培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.185

數學是一門基礎學科，數學在生活中的應用是非常普遍和廣泛的，是研究現代科學基礎的重要工具性學科，而小學數學更是基礎中的基礎，是小學生必修的學科。小學階段的學生是培養邏輯思維最佳時期，培養學生的邏輯思維能夠讓學生對知識掌握的更加深刻，因此，在小學數學教學中要注重培養學生的邏輯思維能力。

一、小學數學教學中邏輯思維能力培養存在的問題

（一）課堂方面對小學生邏輯思維的培養不足

在實際的教學中，教師沒有對教材進行深入的研究，教師本身對教材中的重點和難點掌握的不到位。在上課的過程中，學生們會提出各種各樣的問題，教師的解答如果不過透徹的話，面對學生的提問顯得手足無措。教師對于教材的教學目標和教學內容不夠了解的話，在講課的過程中就不能將知識很好的串聯起來，課堂的氛圍顯得枯燥乏味。以往的小學數學教學中，教師在課堂中應用的最普遍的教學方式就合作學習，但是在當下的數學課堂中合作學習會出現一些列的問題，例如在上課的時候學生們過于安靜或者過于興奮積極主動，都不利于教師提高教學效果。

（二）教師的專業素質不夠高

教師是學生們學習生涯的導師，是學生的領路人，在學生的學習發展中有著重要的地位，那么，這樣嚴峻的現實就要求教師要不斷的學習提高自身的專業素質，不斷的學習填補自身的不足。數學是一門系統性較強的學科，就數學的知識而言，前后的知識點都有著密切的關系，因此，數學教師要對數學教材中的內容足夠的熟悉，在實際的教學中，教師也不能單純的停留在理論教學中，教師要將實際和理論巧妙的結合在一起，這樣能夠幫助學生們構建完整的知識體系。

二、小學數學教學中邏輯思維的培養方法

（一）貼近生活，激發學生的興趣

興趣是最好的老師，小學生階段的孩子，對于事物沒有完整認知，這個時期是激發學生學習興趣，集中學生注意力，提高學生學習效果最好的階段。數學是一門抽象、嚴謹、難理解的學科，在小學生剛剛接觸數學的時候，教師就應該注重增加學生學習的趣味性，為學生們創造一個良好的學習環境，一個容易對數學學習產生興趣的學習環境，教學所需的物品都是生活中所能找到的，教學應該貼近學生的生活，讓學生在實際動手和分析的過程中得到快樂和喜悅，通過課堂實驗激發學生的學習興趣，讓孩子們親身經歷數學知識的形成過程，這樣能夠在很大程度上幫助培養學生的邏輯思維能力。

（二）和諧的師生關系

作為教師應該和學生們有心靈上的溝通，應該通過和學生之間的交流來了解學生真正的想法，從而進一步的了解學生的學習習慣和興趣愛好等方面，這樣有利于培養孩子的個性發展，教師應該成為學生的好朋友，與學生建立和諧融洽的關系，讓學生們每天都能在課堂中開心快樂的學習，讓學生能夠大膽的想象和創作，充分的發揮學生的想象力，這樣能夠培養學生的邏輯思維能力。教師話應該為學生們提供大量的自主學習的機會，讓學生通過自己親身的總結歸納得出數學知識，鍛煉學生的邏輯思維。

（三）充分的挖掘教材中的邏輯思維

數學的邏輯思維比較強，想要培養學生的邏輯思維，教師應該充分的挖掘出教材中的邏輯思維案例，并充分的利用在課堂的教學中，例如說，“數的整除”這節課中，能夠完成教學任務，同時還能夠培養學生的判斷能力、概括能力和推理能力，數學中的應用題更是培養學生邏輯思維能力的重要工具，在應用題中分析數量關系，能夠培養學生的邏輯思維能力。

（四）課前精神準備需要提問的問題

小學的數學教學中，教師應該在課前準備好課堂中需要提問的問題，應該精心的備課，提出的問題應該做到既能鞏固舊的知識，又能培養學生的邏輯思維能力，小學的數學教材中有很多例題，教師可以根于原有的例題進行延伸，將問題進行轉換，讓學生完善解題的方式，做到舉一反三，教師可以設計出一些邏輯性比較強的問題，引導學生自己進行思考，培養學生的邏輯思維能力。

對于小學生來說，邏輯思維能力的培養是非常重要的，不僅能夠幫助學生學習，還能夠開發學生的智力，教師日常的教學要具有一定的科學性，還要符合學生年齡特點，定制符合學生需求的教學方式來培養學生的邏輯思維能力。在小學數學教學中培養學生的邏輯斯文能力應該貼近生活，教師應該成為學生的好朋友，充分的利用教材中的教學內容，教師應該精心的備課，引導學生自己對知識進行梳理、歸納和總結，讓學生在實踐培養邏輯思維能力。

參考文獻

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