高校羽毛球課程分層教學(xué)改革研究

張文哲

摘要：羽毛球課程教學(xué)在高校體育課程教學(xué)中占據(jù)著重要地位，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要作用。本文簡(jiǎn)述了分層教學(xué)的含義、特點(diǎn)以及原則，淺析了高校羽毛球課程分層教學(xué)改革的意義，探究了高校羽毛球課程分層教學(xué)改革的措施，以期為我國(guó)高校羽毛球課程分層教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；羽毛球課程；分層教學(xué)

一、分層教學(xué)概述

（一）分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將學(xué)生智力、知識(shí)技能掌握狀況以及學(xué)習(xí)能力等作為依據(jù)，并遵循一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生實(shí)施層次劃分，對(duì)于不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。分層教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體地位，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于改善教學(xué)效果具有重要作用[1]。

（二）分層教學(xué)的特點(diǎn)

分層教學(xué)主要具備以下特點(diǎn)：（1）體現(xiàn)了人文主義。分層教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，對(duì)不同層次的學(xué)生制定了具有較強(qiáng)針對(duì)性和科學(xué)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。（2）尊重了個(gè)體差異。分層教學(xué)高度尊重學(xué)生個(gè)體存在的差異性，并基于學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)分層[2]。

（三）分層教學(xué)的原則

分層教學(xué)要遵循以下原則：（1）因材施教原則。實(shí)施分層教學(xué)，教師要基于各層次學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)深度和廣度良好適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）主體性原則。實(shí)施分層教學(xué)，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和個(gè)性化發(fā)展；教師要采用多樣化的教學(xué)方法，營(yíng)造高效的課堂教學(xué)。（3）遞進(jìn)原則。在分層教學(xué)實(shí)踐中，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)的遞進(jìn)設(shè)置，為各層次學(xué)生提供上升空間。（4）隱蔽原則。實(shí)施分層教學(xué)，要遵循隱蔽原則，將具體分層標(biāo)準(zhǔn)隱蔽起來(lái)，有效消除學(xué)生對(duì)分層的抵觸情緒，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成挫傷。（5）反饋原則。在分層教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況等信息反饋，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師要采取多樣化的教學(xué)方式，對(duì)各層次學(xué)生開(kāi)展具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，有效改善教學(xué)效果。（6）發(fā)展原則。教師要明確各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平并不是一成不變的，而是充滿了發(fā)展變化。依據(jù)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的動(dòng)態(tài)變化，對(duì)各層次學(xué)生實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)淘汰和科學(xué)調(diào)整[3]。

二、高校羽毛球課程分層教學(xué)改革意義

（一）有利于激發(fā)高校學(xué)生對(duì)羽毛球課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在傳統(tǒng)的高校羽毛球課程教學(xué)中，對(duì)于身體素質(zhì)和羽毛球基礎(chǔ)呈現(xiàn)出較大的差異性的不同學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的羽毛球課程教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)羽毛球課程的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練積極性。采用統(tǒng)一的羽毛球教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，極易挫傷身體素質(zhì)較差和羽毛球技術(shù)水平較低的學(xué)生對(duì)羽毛球課程學(xué)習(xí)的積極性，難以取得良好的羽毛球課程教學(xué)效果。對(duì)高校羽毛球課程實(shí)施分層教學(xué)改革，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施科學(xué)分層，并基于科學(xué)分層，制定具有較強(qiáng)針對(duì)性和科學(xué)性的羽毛球課程教學(xué)目標(biāo)，能有效使各層次學(xué)生體會(huì)到羽毛球課程的樂(lè)趣，有利于激發(fā)高校學(xué)生對(duì)羽毛球課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于改善高校羽毛球課程教學(xué)效果[4]。

（二）有利于提高高校體育教師的羽毛球課程教學(xué)水平

對(duì)高校羽毛球教學(xué)課程實(shí)施分層教學(xué)改革，要求高校體育教師深入考察學(xué)生的身體素質(zhì)和羽毛球掌握水平，并對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)分層。在此基礎(chǔ)上，高校體育教師要基于學(xué)生分層，制定相應(yīng)的羽毛球教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施方案，能有效增強(qiáng)羽毛球課程教學(xué)的針對(duì)性和可行性。同時(shí)，羽毛球課程分層教學(xué)，避免了高強(qiáng)度的羽毛球訓(xùn)練，不易挫傷各層次學(xué)生對(duì)羽毛球課程的學(xué)習(xí)積極性[5]。

三、高校羽毛球課程分層教學(xué)改革措施

（一）實(shí)施科學(xué)分層

高校羽毛球課程分層教學(xué)改革，首先要實(shí)施科學(xué)分層。高校體育教師在羽毛球課程教學(xué)實(shí)踐中，要詳細(xì)向?qū)W生介紹分層教學(xué)的意義和具體方法，消除學(xué)生的疑慮和困惑心理，使學(xué)生真正理解并欣然接受羽毛球課程分層教學(xué)改革[6]。具體可從以下方面著手：（1）對(duì)學(xué)生羽毛球水平實(shí)施分層。學(xué)生的身體素質(zhì)和羽毛球掌握水平以及羽毛球?qū)W習(xí)能力存在較大差異性。對(duì)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的羽毛球課程教學(xué)缺乏合理性，因此，要根據(jù)學(xué)生的羽毛球?qū)嶋H水平實(shí)施科學(xué)分層，對(duì)處于不同層次的學(xué)生，實(shí)施有針對(duì)性的羽毛球教學(xué)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)羽毛球教學(xué)效果的顯著改善。在綜合測(cè)試的基礎(chǔ)上，從高到低將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，對(duì)各層次實(shí)施不同的教學(xué)措施。例如，對(duì)A組學(xué)生強(qiáng)化羽毛球各項(xiàng)專業(yè)技巧教學(xué)訓(xùn)練；對(duì)C組學(xué)生則應(yīng)注重羽毛球基礎(chǔ)教學(xué)。（2）對(duì)羽毛球教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層。高校羽毛球教學(xué)致力于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。基于這一總體目標(biāo)，要對(duì)羽毛球教學(xué)目標(biāo)實(shí)施細(xì)化分層，增強(qiáng)羽毛球教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況的適應(yīng)性。高校體育教師可基于學(xué)生分層，對(duì)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)羽毛球教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)分層。例如，對(duì)A層次學(xué)生，要制定如下教學(xué)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)羽毛球技巧的熟練掌握，增強(qiáng)步法和移動(dòng)的靈活性，增強(qiáng)球拍與人的高度結(jié)合性；對(duì)B層次學(xué)生，要制定如下教學(xué)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)對(duì)羽毛球基本技巧和比賽戰(zhàn)術(shù)的良好掌握。（3）對(duì)羽毛球教學(xué)過(guò)程實(shí)施分層。不同層次學(xué)生對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)能力存在較大的差異性。因此，高校體育教師要基于上述的學(xué)生分層和教學(xué)目標(biāo)分層，對(duì)羽毛球教學(xué)過(guò)程實(shí)施科學(xué)分層。例如，對(duì)于A層次學(xué)生，可適當(dāng)加快羽毛球教學(xué)速度，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的羽毛球技術(shù)技巧，并對(duì)該層次學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，拓展該層次學(xué)生的羽毛球天分；對(duì)于C層次學(xué)生，則應(yīng)保持相對(duì)緩慢的羽毛球教學(xué)速度，鞏固該層次學(xué)生對(duì)羽毛球基本技巧的掌握。

（二）制定具有較強(qiáng)針對(duì)性的羽毛球教學(xué)計(jì)劃

高校體育教師要基于對(duì)學(xué)生羽毛球水平、羽毛球教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程的科學(xué)分層，制定具有較強(qiáng)針對(duì)性的羽毛球教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)于C層次的學(xué)生，高校體育教師要制定如下教學(xué)計(jì)劃：（1）督促學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)體育鍛煉增強(qiáng)自身身體素質(zhì)。（2）向?qū)W生詳細(xì)講解羽毛球基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)規(guī)則，使學(xué)生形成對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)。對(duì)于B層次的學(xué)生，高校體育教師要制定如下教學(xué)計(jì)劃：（1）指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)技巧，形成完整的羽毛球動(dòng)作體系。（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的對(duì)打訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)羽毛球各項(xiàng)技巧的靈活運(yùn)用能力。對(duì)于A層次學(xué)生，高校體育教師要制定如下教學(xué)計(jì)劃：（1）強(qiáng)化對(duì)該層次學(xué)生的羽毛球?qū)Υ蛴?xùn)練，提高學(xué)生的羽毛球戰(zhàn)術(shù)和比賽能力。（2）組織學(xué)生參與專業(yè)性較強(qiáng)的羽毛球比賽，在激烈的比賽中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并采取有針對(duì)性的訓(xùn)練措施，提高學(xué)生的羽毛球技術(shù)水平。總之，高校體育教師要深入考察各層次學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和羽毛球?qū)嶋H掌握水平，在此基礎(chǔ)上制定具有較強(qiáng)針對(duì)性和科學(xué)性的羽毛球教學(xué)計(jì)劃[7]。

（三）對(duì)各層次學(xué)生制定相應(yīng)的科學(xué)考核方式

高校體育教師要針對(duì)各層次學(xué)生，制定相應(yīng)的科學(xué)考核方式，對(duì)各層次學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，避免采用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)和方法打擊不同層次對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)的積極性，有效激勵(lì)各層次學(xué)生。

綜上所述，對(duì)高校羽毛球課程實(shí)施分層教學(xué)改革，有利于激發(fā)高校學(xué)生對(duì)羽毛球課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性、有利于提高高校體育教師的羽毛球課程教學(xué)水平。因此，要通過(guò)實(shí)施科學(xué)分層、制定具有較強(qiáng)針對(duì)性的羽毛球教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)配套的競(jìng)爭(zhēng)升級(jí)和淘汰制度、對(duì)各層次學(xué)生制定相應(yīng)的科學(xué)考核方式等措施加強(qiáng)羽毛球課程分層教學(xué)改革，改善高校羽毛球教學(xué)效果，提高高校羽毛球教學(xué)水平。

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（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）