案例教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響機(jī)制研究

陳誠

摘 要：案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，這與社會(huì)學(xué)研究的宗旨不謀而合。文章通過對(duì)華僑大學(xué)政治與公共管理學(xué)院公管班和土管班兩個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)研究，證明了案例教學(xué)對(duì)提升教學(xué)效果的重要作用，特別對(duì)于主觀題答題方面，其作用更為顯著。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)效果；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）14-0112-03

Abstract： As a new teaching method， case teaching emphasizes the interaction between teachers and students， which coincides with the purpose of sociological research. This paper， through the experimental study of two classes of Public Administration and Soil Management in the school of Politics and Public Affairs of Huaqiao University， proves that case teaching plays an important role in improving teaching effect， especially for subjective questions.

Keywords： case teaching； teaching effect； interaction

一、問題的提出

人天生是社會(huì)的動(dòng)物，這一定義規(guī)定了人的自然屬性和社會(huì)屬性，也決定了《社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》作為一門基礎(chǔ)課程的重要地位。人與人之間的互動(dòng)形成社會(huì)關(guān)系、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生社會(huì)行為，這是社會(huì)學(xué)研究的核心和本質(zhì)；此外，作為一門導(dǎo)論性的學(xué)科，社會(huì)學(xué)還包含對(duì)婚姻、家庭、群體等多主題的研究，這些主題決定了在社會(huì)性的研究之外，社會(huì)學(xué)將不可避免地與人的自然屬性，或者說生物屬性密切相關(guān)。這意味著《社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》不僅對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生是必修課程，對(duì)于非社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，為更好地理解人類行為、人類互動(dòng)或者人類本性，修讀《社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》是培養(yǎng)人文素養(yǎng)、拓展人類認(rèn)知所不可或缺的一環(huán)。

《社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》作為一門以探究人的社會(huì)屬性的學(xué)科，產(chǎn)生伊始就以研究人與人的互動(dòng)關(guān)系、社會(huì)行為為己任。因此，學(xué)生除了期待講課內(nèi)容需要與社會(huì)學(xué)密切相關(guān)之外，還對(duì)社會(huì)互動(dòng)，在課堂上即表現(xiàn)為師生之間的互動(dòng)存在期待。

案例教學(xué)作為一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，通過事前精密的籌劃和準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生就具體的實(shí)例展開討論，在反復(fù)互動(dòng)、交流、思維的碰撞之后，結(jié)合一定的理論達(dá)到啟示理論、啟迪思維和升級(jí)認(rèn)知的目的。基于案例教學(xué)互動(dòng)性的特征，我們得出如下假設(shè)：案例教學(xué)能顯著提升教學(xué)效果。

二、研究設(shè)計(jì)

筆者承擔(dān)2017級(jí)華僑大學(xué)政治與公共管理學(xué)院土地資源管理（以下簡稱“土管”）和公共事務(wù)管理（以下簡稱“公管”）兩個(gè)班級(jí)《社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)，其中公管班學(xué)生44人，土管版43人。對(duì)兩個(gè)班級(jí)上學(xué)期成績的平均績點(diǎn)進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，t值為0.213，p值大于0.05，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生無顯著差別，適合進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

將公管班作為實(shí)驗(yàn)組，土管班作為控制組。授課主題為“越軌行為”。因?yàn)槭谡n教師為同一人，教學(xué)時(shí)間為同一天，兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度完全一致。為了防止出現(xiàn)類似霍桑實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，研究者在實(shí)驗(yàn)前并未告知實(shí)驗(yàn)對(duì)象。因此，該實(shí)驗(yàn)是在控制諸多因素的前提下進(jìn)行的。

在講述越軌行為專題的時(shí)候，對(duì)公管班采用案例教學(xué)的方式，引入2018年初PG ONE的焦點(diǎn)事件作為案例切入，具體內(nèi)容如下：

近日，李小璐和嘻哈歌手PG one的新聞刷爆各大頭條，兩人手挽著手去了PG one家共渡了一夜。而這個(gè)時(shí)候原配賈乃亮還在家開直播，看上去毫不知情，跟網(wǎng)友們說，李小璐是出去做頭發(fā)了。事實(shí)上是，李小璐和PG one共渡一夜，也沒見她做頭發(fā)。

事后李小璐、PG one跟賈乃亮都第一時(shí)間站出來澄清了這件事，李小璐表示，自己是為了籌備一部嘻哈電影，所以才拉來了PG one跟他弟弟一起聚會(huì)，而PG one則表示一直把賈乃亮跟李小璐當(dāng)哥哥嫂子一樣相處。賈乃亮則說，自己很信任李小璐，相信一切很美好。

三個(gè)當(dāng)事人的聲明都沒問題。結(jié)果豬隊(duì)友馬蘇又跑出來解釋，說PG one是大家的親弟弟，“聚會(huì)負(fù)責(zé)給我們拍照，喝醉負(fù)責(zé)給我們拎包。”這下反而越描越黑，說法自相矛盾。視頻里PG one確實(shí)給李小璐拎著包，但是馬蘇又說喝酒的只有自己，李小璐跟PG one都沒喝酒。那請(qǐng)問，PG one干嘛要給李小璐拎包？

吃瓜網(wǎng)友也沒閑著。有網(wǎng)友就爆出，PG one的游戲ID叫：我可能是魚。而李小璐的微博里好幾次都提到了魚。好事網(wǎng)友更扒出李小璐的一張疑點(diǎn)多多的照片，指出該照片本為二人親密照，卻故意將PG one PS掉了。

群眾的注意力本在李小璐出軌事件上，但因當(dāng)事人矢口否認(rèn)，卓偉再次發(fā)力，“周三見”。暗示周三將有實(shí)錘出現(xiàn)，所有網(wǎng)友都在等待周三的到來，包括國民老公王思聰。等了一天，結(jié)果等來了自己。卓偉曝光王思聰生日當(dāng)天會(huì)兩位新女伴，晚上回去一個(gè)，早上出門一個(gè)，早上這位姑娘陽光可愛，走路姿勢(shì)open，和思聰一起去了濟(jì)州島。

顯然，網(wǎng)友們對(duì)這個(gè)爆料十分地不滿，先不說王思聰遍地女朋友，這一兩個(gè)也無所謂，讓人憤怒的是，大家等了好久的李小璐的料，就這樣被調(diào)包。王思聰更是不甘被炮灰，直指卓偉被一千多萬公關(guān)，自己生日被拿來擋子彈。王思聰、黃毅清、秦奮等組成討伐李小璐、PG one的富二代軍團(tuán)，隨著更多公眾人物的卷入，這一事件逐漸進(jìn)入高潮。

黃毅清在微博發(fā)文對(duì)上PG one及紅花會(huì)，稱此組織一直存在吸食禁品與非法地下交易。而一首《圣誕夜》又把PG one推到了風(fēng)頭浪尖上，雖然這首歌在15年創(chuàng)作，但其包含了極其不恰當(dāng)?shù)母柙~，“純白色的粉末在板上走”，再次聯(lián)想前段時(shí)間被網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)PG one在陌陌上公然約大麻的惡劣事件，引起了廣大網(wǎng)友的強(qiáng)烈反感。包括新聞晨報(bào)、中國婦女報(bào)、觀察者網(wǎng)、共青團(tuán)等四大媒體點(diǎn)名PG one，伴隨著黃毅清的窮追猛打，PG one已經(jīng)被全網(wǎng)封殺，所有的代言，商演均被取消。

之后，研究者與公管班學(xué)生圍繞該案例，探討如下問題：

PG ONE的行為是否是越軌行為？為什么？

PG ONE的行為有哪些正功能？有哪些負(fù)功能？

為什么PG ONE會(huì)有這些行為？如何減少這些行為？

土管班作為控制組，在講述“越軌功能”專題的時(shí)候并未有該案例的引入，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接討論越軌行為的概念、越軌行為的功能、越軌行為產(chǎn)生的原因以及社會(huì)控制。

為測(cè)試“越軌行為”主題的課堂效果，研究者準(zhǔn)備了相關(guān)的小測(cè)，具體內(nèi)容分為客觀題與主觀題兩部分。客觀題以單項(xiàng)選擇的形式出現(xiàn)，主觀題以案例分析的形式出現(xiàn)，具體題項(xiàng)見附錄。

三、研究結(jié)果

從研究結(jié)果看，公管班學(xué)生在選擇題的均分為7.330，土管版選擇題均分為6.628，p值為0.131，公管班學(xué)生在單選題上的均分比土管班高，但沒有嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。然而，在案例分析題方面，公管學(xué)生均分為6.864，土管學(xué)生為5.605，p值為0.0002，證明公管學(xué)生在案例分析方面得分顯著高于土管班學(xué)生。

從研究結(jié)果中我們看出，案例分析確實(shí)能一定程度上提升教學(xué)效果，特別是通過教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)主觀題的得分上得到了大幅的提升。因此，我們認(rèn)為，在《社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)中，特別是對(duì)非社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，特別是案例教學(xué)方法展開互動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果的提升是比較顯著的。

《社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》中的案例教學(xué)對(duì)于非社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯的提升作用。結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，筆者以為，案例教學(xué)中對(duì)案例的選擇是至關(guān)重要的。什么樣的案例是好案例？案例教學(xué)中有哪些注意事項(xiàng)？筆者以為，可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一，案例就是講述完整的故事。既然這一故事是完整的，就需要有發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、過程、高潮、矛盾、沖突及最后的結(jié)果。從“越軌行為”案例中，我們選擇了PG ONE事件，主要是基于以下兩點(diǎn)考慮：一是該事件剛剛發(fā)生，且對(duì)于青少年時(shí)期的學(xué)生來說，有一定的吸引力，足夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生的積極性；二是該事件發(fā)生的過程跌宕起伏，在其中既包含家庭的沖突，也包含吃瓜群眾與狗仔的沖突，還包括富二代與狗仔的階層沖突等，有充分的討論和思考的空間。

第二，案例不等于舉例子。案例與舉例子似乎看起來是一回事，實(shí)質(zhì)有本質(zhì)的區(qū)別。舉例子是拋出一個(gè)理論或觀點(diǎn)，通過各方面的論據(jù)來論證這一理論與觀點(diǎn)。也就是說，在舉例子之前其實(shí)就暗含了該例子或案例是正確的前提假定，只是找到一些證據(jù)來證明之前的觀點(diǎn)，便于學(xué)生更好地理解一些已經(jīng)被證明的理論。而案例分析則不一樣。通常先有案例，而后有一系列的問題和理論討論。這與舉例子的“出場(chǎng)順序”不同。更重要的是，案例分析之前并不一定要有成熟的理論和觀點(diǎn)，甚至不用依托于理論和觀點(diǎn)。它的主要作用在于通過討論、論證和互動(dòng)，展開頭腦風(fēng)暴，起到啟迪思維的作用，這是案例分析最重要也是最關(guān)鍵的目的。

第三，案例分析教學(xué)方法經(jīng)常被人們?cè)嵅〉闹饕蛟谟冢恍┤苏J(rèn)為案例教學(xué)把過多的經(jīng)歷用來討論案例，忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)。但從研究結(jié)果中我們看出，在兩個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)成績相當(dāng)?shù)那闆r下，采用案例教學(xué)的班級(jí)不僅在主觀題上的表現(xiàn)更為出色，而且在客觀題的作答方面也優(yōu)于未采用案例教學(xué)的班級(jí)。這說明采用案例教學(xué)的時(shí)候，通過互動(dòng)和討論能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)基本概念和基本理論的理解。只要教師在上課的時(shí)候?qū)υ撝R(shí)點(diǎn)有所涉及，哪怕在該知識(shí)點(diǎn)的講解中解釋得較少也沒關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解與把握早已在互動(dòng)和討論中就得到了加強(qiáng)。這一自我強(qiáng)化的過程可能比傳統(tǒng)的單方面信息輸入更為有效。

第四，包括面臨的問題與決策。案例中必須有個(gè)“突出的問題”讓學(xué)員來決策。應(yīng)考慮到解決案例問題的難度，太難和太容易都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)和參與，因此不能人為加大解決問題所用到的“知識(shí)”的復(fù)雜性。也就是說，如果學(xué)員去解決案例中的問題必須要用到學(xué)員非常難懂和不懂的知識(shí)的話，學(xué)員必須通過前期的充分預(yù)習(xí)，沒有這個(gè)“預(yù)習(xí)”就不具備案例教學(xué)的條件了。為了解決這一問題，案例設(shè)計(jì)者可以把問題設(shè)計(jì)的重心放到“沖突”設(shè)計(jì)上來，寧愿挑一個(gè)有爭(zhēng)議的問題，也不要挑一個(gè)復(fù)雜的難題。當(dāng)然，對(duì)于一些結(jié)論一目了然地案例，就作為例子在講解中列舉就行了，不必作為案例教學(xué)或討論。

總的來講，案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，將學(xué)員帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行分析，通過學(xué)員的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

附錄：“越軌行為”測(cè)試題

一、選擇題

1. 精神分析理論的代表人物是（ ）

A 斯金納 B 弗洛伊德 C 默頓 D 彼得

2. 中國傳統(tǒng)文化中的“慎獨(dú)”是一種（ ）

A 內(nèi)在控制 B 外在控制 C 制度化控制 D 宏觀控制

3. 在默頓的理論中，為了追求社會(huì)鼓勵(lì)的目標(biāo)，采用了不被社會(huì)認(rèn)可的手段，甚至是違法手段，這種方式是（ ）

A 形式主義 B 革新 C 隱退主義 D 反叛

4. 行為者個(gè)人將社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為自己持有的觀念，從而自覺地按照社會(huì)規(guī)范的要求來約束自己的社會(huì)行為，這種控制形式是（ ）

A 微觀控制 B 非制度化控制 C 內(nèi)在控制 D 軟控制

二、案例題

4月5日，一篇題為《現(xiàn)南京大學(xué)文學(xué)語言學(xué)系主任、長江學(xué)者沈陽教授，女生高巖的死真的與你無關(guān)嗎？》的網(wǎng)帖在網(wǎng)絡(luò)流傳。文章作者李悠悠實(shí)名舉報(bào)前北大中文系教授、現(xiàn)任南京大學(xué)文學(xué)院教授沈陽，20年前曾性侵北大中文系1995級(jí)本科生高巖，并致使其自殺身亡。

1998年3月11日，21歲的高巖自殺離世。20年后，該網(wǎng)帖作者、北京大學(xué)1995級(jí)社會(huì)學(xué)系學(xué)生李悠悠在帖中稱，高巖之死“這件事眾所周知，確確實(shí)實(shí)是與你（沈陽）有關(guān)的”。舉報(bào)人之一、北大中文系1995級(jí)學(xué)生王敖在接受媒體采訪時(shí)表示，之所以舉報(bào)沈陽，是因?yàn)樽鳛楦邘r的同學(xué)，一是為了紀(jì)念她去世20周年，二是支持高巖家長的想法，希望沈陽道歉。

他在追憶高巖逝世20周年的文章中提到，高巖是班上學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)之一，有點(diǎn)內(nèi)向，總是和和氣氣的，但又似乎挺敏感。“她就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)意義上的好學(xué)生，父母都是北京的教師，從小接受的教育就是要好好聽話”。當(dāng)年，他并不知道這件事的細(xì)節(jié)，“那個(gè)年代，高巖也不可能和男生聊這些”。

北大社會(huì)學(xué)系1995級(jí)學(xué)生李悠悠和高巖從高中時(shí)就是同窗好友，1995年，兩人一起考入北京大學(xué)，同住一棟宿舍樓，“交流自然更多一些”。據(jù)李悠悠描述，從大一下學(xué)期開始，高巖多次向其提到沈陽以交流學(xué)術(shù)等名目約其單獨(dú)見面，“其中至少三次提到了發(fā)生性侵”。

4月4日，沈陽所在的南京大學(xué)文學(xué)院也對(duì)此事發(fā)布公開聲明，稱沈陽已不適合繼續(xù)在南京大學(xué)文學(xué)院工作，建議其辭職。此外，去年7月簽署協(xié)議引進(jìn)沈陽的上海師范大學(xué)同日發(fā)聲，表示將終止與沈陽簽署的校外兼職教師聘任協(xié)議。

4月6日下午，北京大學(xué)官方微博在發(fā)布的說明中稱，經(jīng)查閱相關(guān)材料，二十年前，即1998年3月，北京市公安局西城分局對(duì)這一事件作出事實(shí)認(rèn)定，給出調(diào)查結(jié)果；1998年7月北京大學(xué)對(duì)沈陽做出了行政處分。……近年來，對(duì)在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)問題的個(gè)別教師，委員會(huì)在查清事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了嚴(yán)肅處理。

1. 沈陽的行為是否屬于越軌行為？為什么？

2. 案例中出現(xiàn)了哪些社會(huì)控制的方式？

3. 就高校對(duì)沈陽事件的回應(yīng)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

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