高中數(shù)學(xué)教學(xué)幾何畫(huà)板應(yīng)用方法初探

摘 要：多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，逐漸融入教育領(lǐng)域，使教學(xué)方法發(fā)生巨大改變，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端得到了有效的彌補(bǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用幾何畫(huà)板軟件能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，將數(shù)學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)清晰直觀地表達(dá)出來(lái)。結(jié)合幾何畫(huà)板的功能，探究了其在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；幾何畫(huà)板；應(yīng)用方法

高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，引入多媒體技術(shù)，通過(guò)幻燈片、視頻等途徑，能夠有效提高課堂的使用效率，提高課堂教學(xué)效果。對(duì)于幾何知識(shí)，單純的講解很難達(dá)到教學(xué)目的，應(yīng)用幾何畫(huà)板軟件，教師可以自行設(shè)計(jì)出輔助教學(xué)的課件，以助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。幾何畫(huà)板有強(qiáng)大的繪圖功能，同時(shí)易于操作，為教師教學(xué)提供了極大的便利。

一、幾何畫(huà)板功能簡(jiǎn)介

幾何畫(huà)板作為一種教學(xué)軟件，通過(guò)一定的操作，可以為數(shù)學(xué)、物理提供滿足需要的教學(xué)環(huán)境。由于其操作簡(jiǎn)便，只要教師掌握一定技巧，便可以在短時(shí)間內(nèi)制作與其課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件，從而幫助學(xué)生理解幾何知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中教師進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)，更多的是通過(guò)黑板畫(huà)圖，以輔助教學(xué)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且圖形效果一般。引入多媒體技術(shù)后，教師可以通過(guò)Word，PPT等辦公軟件粘貼相應(yīng)的圖形，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，仍然存在一定的弊端。幾何畫(huà)板軟件出現(xiàn)以后，教師可以輕松地畫(huà)出立體圖形、平面解析幾何圖形、中垂線等，從而保證教學(xué)課件的質(zhì)量。同時(shí)，幾何畫(huà)板能夠創(chuàng)作出動(dòng)態(tài)圖形，以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。教師可以通過(guò)幾何畫(huà)板軟件，向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)、點(diǎn)線面的平移等動(dòng)態(tài)變化，直觀地展示幾何知識(shí)中的圖形問(wèn)題。

二、幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

首先，在代數(shù)部分教學(xué)中往往涉及函數(shù)問(wèn)題，函數(shù)在高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中起著核心作用。通過(guò)函數(shù)相關(guān)思想解決問(wèn)題，能夠使很多難題迎刃而解。在數(shù)量關(guān)系中，函數(shù)以一種動(dòng)態(tài)的思維方法，將其進(jìn)行刻畫(huà)和解釋，將數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀地用關(guān)系式表達(dá)出來(lái)。與函數(shù)解析式相對(duì)應(yīng)，可以結(jié)合關(guān)系式畫(huà)出相應(yīng)的函數(shù)圖像，以助于解答函數(shù)問(wèn)題。數(shù)形結(jié)合思想是高中數(shù)學(xué)中常用的解題思想，將解析式與圖像進(jìn)行對(duì)比，能夠清晰地解答函數(shù)單調(diào)性、方程的解的情況等基本問(wèn)題。在圖像的繪制方面，手工繪圖存在較大的誤差，有時(shí)無(wú)法達(dá)到解題的目的。通過(guò)幾何畫(huà)板，可以結(jié)合函數(shù)解析式輕松建立直角坐標(biāo)系，并繪制出相應(yīng)的圖像。例如，在講解三角函數(shù)首相及周期變化對(duì)函數(shù)圖像的影響時(shí)，傳統(tǒng)方式只能通過(guò)描點(diǎn)的方式畫(huà)出大致的圖像，具有極大的不精確性。在幾何畫(huà)板中，可以通過(guò)拖動(dòng)點(diǎn)的方式，使圖像發(fā)生一定的變化，更直觀地展示出圖像與原圖之間的區(qū)別。

其次，在高中立體幾何教學(xué)中，相比于平面幾何具有更大的難度，需要學(xué)生結(jié)合一定的空間想象力，將平面圖形與空間例題幾何圖形進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。在平面上繪制例題圖形具有一定的難度，且無(wú)法清晰直觀地展示，影響學(xué)生的理解。通過(guò)幾何畫(huà)板軟件，可以形成動(dòng)態(tài)的圖形，通過(guò)對(duì)圖形的觀察，豐富學(xué)生的想象力。例如，在講棱臺(tái)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)棱錐與棱臺(tái)之間的關(guān)系，可以通過(guò)圖形進(jìn)行展示，如下圖所示。通過(guò)圖形的展示，使數(shù)學(xué)富有生趣，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，為后續(xù)解題打好基礎(chǔ)。

再次，在平面幾何教學(xué)中，往往涉及較多的圖形變化，平面解析幾何主要是通過(guò)代數(shù)的相關(guān)思想進(jìn)行解題，使幾何知識(shí)更容易理解。在解題過(guò)程中，主要是結(jié)合已知條件，建立相應(yīng)的直角坐標(biāo)系，刻畫(huà)出相應(yīng)的圖形，從而幫助解題。解題過(guò)程中仍然要用到數(shù)形結(jié)合的思想，對(duì)方程和圖形進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，從而對(duì)平面曲線進(jìn)行研究。通過(guò)手工繪圖，無(wú)法精確地將變化的曲線展示出來(lái)，利用幾何畫(huà)板可以將圖形動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，通過(guò)觀察圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以更好地掌握幾何知識(shí)。可以將幾何畫(huà)板的圖像功能和運(yùn)算功能相結(jié)合，分析不同曲線及方程之間的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)定積分求面積時(shí)，很多曲線圖形十分復(fù)雜，手工無(wú)法描繪出精確的圖形，通過(guò)幾何畫(huà)板，可以對(duì)相應(yīng)的封閉圖形進(jìn)行描繪，幫助學(xué)生解題。

幾何畫(huà)板軟件充分抓住了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，為幾何教學(xué)部分提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，避免用傳統(tǒng)手工繪圖的方式，更好地實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。教師可以通過(guò)幾何畫(huà)板，輕易編寫(xiě)出需要的課件，結(jié)合教學(xué)需要繪制出相應(yīng)的圖形，滿足數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的需要。不論在代數(shù)教學(xué)還是幾何教學(xué)中，精確的圖形和圖像，都能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解答相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠有效提高教學(xué)水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)簡(jiǎn)單的方式，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使時(shí)間得到充分的利用，使學(xué)生在課堂上能夠接收更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息化條件下教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0877。

作者簡(jiǎn)介：趙壽忠（1973.10—），男，漢族，甘肅天祝人，一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 謝尾合