探究新課改下如何高效提升高中數學教師專業化教學水平

龔喜

【摘 要】高中階段是學生學習生涯中非常重要的時期，隨著新課改的到來，教師如何有效抓住時機，調整自身教學策略，助力學生在數學學習中取得優異成績，是對教師個人教學專業化能力的一種考驗。

【關鍵詞】新課改 高中數學 教學水平 提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.019

百年大計，教育為先，國家的發展需要人才，而人才的培養需要依托教育。教師作為學生們校園生活中重要的引路人，對于學生們的成長成才負有重要的責任。教師的教育教學措施要緊跟著時代潮流的步伐，要與教育教學政策相適應。伴隨著新課改的逐步推行，教師要想真正開展好新課改背景下的高中數學教學工作，需要從多方面提升自身能力，調整自身教學策略。

在新課改實施之前，教師們在應試教育背景下也曾取得了一系列驕人的教學業績，但是，教師的教學方式和思路不能一成不變，必須與社會發展對人才的需求指標和相關要求相適應，面對新教育政策的到來，教師唯有不斷調整自身教學方式，以便于更好地符合新課改下教育教學政策的需求，才能更好地為學生們的學習提供更多有意義和價值的教學指導。

面對著新課改的教學形勢，教師們如何提升自身專業化教學能力，才能更好地滿足新課改下高中生數學學習的要求呢？接下來筆者主要針對教師專業化教學能力提升的相關問題，與大家展開探究，希望筆者的幾點建議能夠更好地為大家接下來開展好數學教學工作有所幫助和啟發。

首先，加強針對教師專業化教學能力的培訓，提升教師操作計算機的技能；強化教師對新課改相關政策內容的理解；加強對教師個人教學能力的考核，這對于新課改下教師個人教學專業化能力的提升是非常有幫助的。教師個人教學能力的高低直接可以影響到學生學習積極性的高低。而新課改的到來，無疑是給教師的教學帶來新的機遇和挑戰。新課改實施之后，要求教師的教學更加注重加強對學生思維創新能力和社會實踐能力的培養和提升，這需要教師不得不提升自身專業化教學能力，教師一方面要加強對新課改政策的掌握和熟悉，另一方面還要積極地學習使用多媒體設備，提升自身對計算機基本辦公軟件的熟悉和應用能力，使得教師們能夠具備較強的專業化教學能力。新課改對于教師們來講是史無前例的大型改革，是教育部門對教育教學新形勢研究和調查之后采取的一項教育改革政策，是符合社會對人才相關需要的教育教學改革策略。這也意味著，教師們的教學必須嚴格按照新課改的相關要求去執行，才能在新課改的教育背景下取得令人滿意的教學成果。為了更好地開展教育教學工作，教師需要對自身的教學方式進行嚴格的自我管理、自我總結，及時研究新課改下的教育教學形勢，對最近幾年的高考題型、題庫及其考綱要求等內容進行綜合的研究，在此基礎上總結出新課改下教育教學的重難點知識點，然后再根據學生們的學習階段性特點及其自身的接受能力，整合出最適合學生們學習的教學方案，這對于新課改下的高中數學教學工作的順利開展是非常有幫助的。

當然，為了進一步提升教師個人的教學積極性，學校也應當注重加強對教師個人教學業績的考核，通過組織教師開展教學比賽、對教師個人的教學課堂進行不定時隨機抽檢，并且將這些評定結果作為教師個人教學成績的權衡標準，督促教師們不斷地自覺提升自身教學能力，確保教師個人的教學水平一直保持在較高的水平上，唯有如此，才能不斷催促教師提升個人教學專業化能力，為人才的培養提供更多的幫助。

其次，教師需要正確認知自身在教學中的新位置；調整自身教學思路和教育理念；注重主動拉近與學生之間的心理距離；加強與學生家長和任課教師之間的良性互動；為學生們針對性地制定更合適的教案，這對于新課改下教師教學質量的提升和學生學習興趣的培養也是比較有效的。在傳統的應試教育背景下，教師們為了更好地開展教育教學工作，完成教育教學指標和任務，在教學中主要采取的是滿堂灌的填鴨式教學方式，師生雙方在教學中的位置主要以教師的教學指令為主，學生在整個教學活動中處于被動的位置，對教師一般都是比較畏懼的，教師的教學態度也是非常嚴肅的，要求自己在講課的過程中，課堂上保持絕對的安靜。而新課改的到來，無疑給教師的教育教學工作帶來了新的挑戰，為了更好地開展新課改下的高中數學課程教學工作，教師們需要對自身的教學做出調整，才能使得自身的教學方式能夠符合新教育環境的需要。因為，在當前的教育背景下，教師的教育角色已經發生了很大變化，教師已經由原來的教學知識的機械傳播者，變為教育教學活動中的引導者；而學生則由知識的被動吸收者轉變為課堂教學活動的主體，是整個教育教學活動的核心，可以自由地發揮主觀能動性。當然，在新課改的教育環境下，學生們不可能在短時間內就可以提升自身的課堂表現積極性，需要一定的時間和教師的正確引導。因此，為了更好地實現雙方位置的轉變，教師們需要主動改變自身的教學思路，注重加強與學生之間的平等交流，有意識地拉近與學生之間的心理距離。

通過加強與任課教師之間的聯系，了解學生們在整個課堂教學過程中的表現，從而及時地查找問題，改善課堂教學中存在的一些不足之處；注重加強與學生家長之間的有效溝通，通過家校合作的方式，對學生們在校內校外的一些情況進行分析和了解，在此基礎上便于教師更好地調整自身教學套路，根據學生們的心理成長特點及其外在的綜合表現，制定適合學生們學習的教學方案，這對于教師個人教學能力的提升也是非常有幫助的。

最后，注重加強師生之間的有效互動，加強自主探究性教學活動在高中數學課堂教學中的運用，給學生們更多自我表現的機會，加強數學課程授課內容的豐富性，盡可能地活躍課堂教學氛圍，給學生們的數學學習提供舒適的教學環境。高中階段，學生們面臨著非常繁重的課業壓力，除了要學習數學課程之外，還要將每一門功課全部掌握，學生們每天的時間又是有限的，作為教師，需要努力幫助學生的學習減輕壓力，因此，良好教學氛圍的構建和多樣化的教學活動對于學生們學習興趣的培養還是比較有幫助的，學生們如果能夠在一種相對活躍的課堂學習氛圍下，在教師的引導下開展自主探究性教學活動，這也會有助于學生們比較積極地投入到學習中去，繼而在數學學習中自身能力有較好的發揮。

以上是筆者個人的幾點教學建議，其中必然有諸多不足之處，希望大家能夠積極批評指正。