初中數學習題課教學研究

侯友國

【摘? ? 要】在初中階段，學生在有效的掌握數學知識后，通過習題練習能夠起到鞏固效果，在此過程中教師應該提高對于習題課的認識，要積極采取有效的教學方法，培養學生良好的解題能力。同時，在進行習題課教學過程，教師應該掌握學生學習實際，可以嘗試制定更加豐富的教學任務，從而有針對性的完成相關的習題內容，以幫助學生提高數學學習水平。

【關鍵詞】初中數學? 習題課? 強化訓練

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.039

數學習題課是教學中的常見課型，是新授課后鞏固訓練的一種重要的課堂形式。它一方面可以加深學生對課本基礎知識和基本理論的理解，促使學生靈活運用，另一方面，通過訓練可以提高學生解決問題的能力，使學生對課文基本理論有初步的、系統的理解，形成數學學科思想。因此，根據教學內容有計劃地選擇習題，有針對性地進行訓練，是提高學生能力的重要方法。如何上好數學習題課，增強課堂的教學效果，是每一位教師都十分關注的問題。在教學實踐中習題課教學應該將選題置于重要位置，將訓練貫穿課堂，讓學生養成良好的學習習慣。

一、注重習題訓練，提升教學效率

想要進行有效的訓練，就必要在習題的選擇上做出努力，因為，訓練是提升學生學習效率的重要手段，一定要選擇質量較高的習題，但是，并不是通過單一的習題訓練就能夠幫助學生提升學習效率，而應該注重習題是否具備針對性，是否能夠滿足學生的知識需求，所以，習題既要包含相應的知識點，還要包含詳細的解題過程，如此，才能夠保證學生將已經學到的知識進行融會貫通。

教師在對習題進行講解之后，可以再選擇幾個相同類型的習題進行深度講解，以此不斷提升學生對知識的理解程度和運用能力，比如，有“A種蘋果5kg，B種蘋果8kg，現有A種蘋果X個，B種蘋果Y個，假如蘋果的總重量是80kg，那么A、B兩種蘋果各有多少kg？”然后再設置一個與其類型相同的問題，讓學生根據所給的已知條件來設置出相應的方程式來解決數學問題，如此，不僅能夠強教學效果，還能夠提升學生的解決效率，幫助學生舉一反三。

二、提高教學引導效率

（一）注重課內導學

想要做好習題課教學，就一定要在正式上課之前處理好教師與學生之間的關系，如此才能夠幫助學生時刻遵循教師的誘導，并能夠在教師的引導下找到解答習題的關鍵。

（二）引導學生讀題

學生在習題課上通常會出現以下幾個問題，第一，在沒有認真讀題的情況下盲目的尋找解題方法，第二，弄不清楚解題條件，這兩個問題得不到解決，學生的解題效率就不會得到提升，甚至會浪費更多的時間和精力。所以，教師一定要注意引導學生仔細讀題，只有對習題進行認真讀題的情況下，才能夠準確的找出解題條件，因此，教師一定加強學生對習題本身的思考，在學生思考的過程中，教師可以進行適當的點撥，直到學生解決問題。

（三）引導學生析題

在學生解題過程中，教師應該注意引導學生對習題進行深度解析，并鍛煉學生的聯想能力，以幫助學生尋找解題的突破口，許多習題的解題條件都能夠從原題中找到，然后再運用學生學習過的公式和性質等進行解題。通過已知條件，教師可以引導學生對以往做過的習題進行回憶，并且將以往的解題方法進行羅列，最終篩選出能夠幫助自己解題的方法，教師在此過程中要不斷激發學生的創新思維。

（四）引導學生解題

通過對習題的認真解析，學生在解題的過程中已經有了一定的思路，但是，在具體的解題過程中，教師也要對其進行引導，主要是幫助學生使解題過程更加簡潔明了、嚴謹規范，必要時，教師可以在學生解題之前，對學生進行示范性解題教學，運用板書的形式將解題步驟呈現在學生眼前，幫助學生書寫規范，在今后的解題過程中，學生也能夠對自己的解題步驟進行規范。

三、加強課后輔導，鞏固教學質量

習題課結束之后，教師要對學生進行針對性輔導，解決課上沒有搞明白的問題，鞏固教學質量。在習題試卷發放以后，教師要考慮各層次學生的情緒，對于成績不理想的學生要給予鼓勵和輔導，幫助學生分析自身存在的不足，引導學生正視困難，激發學生的學習熱情，幫助他們樹立自信心。

此外，教師還要引導他們分析習題錯誤原因，找到正確的解題思路，補足知識點漏洞，逐漸深入學習。對于成績良好的學生，教師要給予肯定，同時要幫助他們樹立更遠的學習目標，避免學生驕傲和懈怠。教師要引導學生分析自己的錯題，整理錯題集，并進行分類，找出原因改善不足，提升自身的學習效率。此外，教師要及時在課后進行教學反思，根據習題課中出現的問題布置一定的拓展作業，鞏固學生的掌握情況，讓學生更好地掌握所學知識。

四、結束語

總之，習題課是初中數學教學過程中的重要環節，對提升教學質量有著十分重要的作用，教師必須充分重視習題課教學質量。一方面，教師要認真選擇習題，選擇典型性、針對性、有一定梯度的習題，開展習題教學;另一方面，教師要注重對學生的訓練，鞏固課程學習成果，充分尊重學生的主體地位，引導學生養成良好的解題思維和解題思路;此外，教師還要加強對學生的課后輔導，幫助學生進一步查漏補缺，提升習題課教學的有效性。

參考文獻

[1]熊貴洪.如何提高初中數學習題課課堂效率[J].中國農村教育，2018（22）：93.

[2]于士榮.如何提升初中數學習題課教學的有效性[J].文化創新比較研究，2017，1（31）：121-122.

[3]劉艷杰.對初中數學課堂習題課教學的思考和研究[J].數學學習與研究，2016（18）：20.