小學數學概念教學的策略解析

賈陽

【摘? ? 要】數學是一門重要的學科，是社會發展、科學發展的奠基石，基于此對學生進行數學的相關教育不僅是教學發展的需要，更是社會科技發展的需要。因此，我國從基礎教育中就向數學教育投入了大量時間與資源來培養學生的數學學習能力，但遺憾的是，這種教學僅僅圍繞了基礎的數學運算能力教學，而沒有引導學生對“數學”這一概念本身進行深入地分析與了解，自然不利于學生日后對數學學習產生完整的認知。本文就對小學數學概念教學的策略進行系統化探究。

【關鍵詞】小學數學? 概念教學? 引入方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.101

就小學數學教學工作來說，概念教學是小學數學教學活動中比較重要的一個環節，也是數學教學中的核心所在。但是就小學階段學生的理解能力而言，數學概念顯得籠統，較難理解。因此，對于概念教學，只有使用正確合理的教學方法，才能夠起到提升教學質量的效果。

一、小學數學教學中概念教學的重要性

對于小學數學教學來說，概念教學既是重點也是難點，特別是在“新課標”的大背景下，對中小數學教學提出了新的更高的要求，如何更有效的開展教學工作，加強概念教學具有十分重要的價值，突出表現為兩個方面：一方面，加強小學數學概念教學，對于構建學生數學知識體系具有十分重要的支撐作用，這其中至關重要的就是數學概念的內涵和外延之間具有反向對應的關系，比如由加法的概念到減法的概念，外延變小，但內涵卻變大，教師在進行概念教學的過程中，通過各種形之有效的方式，可以進一步培養小學生的知識體系，使小學生對數學的理解與應用能力得到提升，甚至可以使小學生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數學計算能力得到加強，因而要想構建學生數學知識體系，一定要高度重視概念教學;另一方面，加強小學數學概念教學，可以培養學生的綜合素質，特別是在“新課標”下，培養學生的自主學習能力已經成為重要的方向，教師只有通過加強概念教學，使小學生理解和掌握更多的概念并且受到靈活應用，才能使小學生的數學核心素養得到進一步提升，比如小學數學概念具有多樣性、直觀性、描述性、階段性等諸多特點，教師在開展概念教學的過程中，應當根據小學生不同的學習階段以及理解能力，采取更加有效的方式進行概念教學。

二、小學數學概念教學應該采取的策略

（一）強調數學概念的印證過程

隨著新課程改革的不斷落實完善，它直接推動了課堂教學工作的創新發展和教師教學思維的有效轉變，指導教師不僅要關注課堂教學成果，更需要關注學生的個性化發展和邏輯思維提升，而小學數學概念教學的教學目標也同樣如此。在課堂教學中，教師必須注重引導學生通過預習、交流、分享和體驗來印證數學相關概念。例如：在小學數學《倍的認識》課堂教學中，需要教師采用問題設疑的方法，引入“倍”這個概念，在此過程中，教師可以選用學生社會生活中熟悉的物品來展示“倍”這個數學概念和運用條件。在調動學生的學習興趣和思想共鳴后，教師可以采用教學掛件、游戲教學和案例教學來展示“倍”的本質，真正有“幾個幾”就是“幾的幾倍”，最終有效印證了“倍”這個數學概念。

（二）注重從生活中尋找原型，引入數學概念

數學來源于生活，生活中的許多現象、事物都可以作為抽象的數學概念學習的感性材料。此外，受小學生年齡特點的限制，尤其是低年級的小學生，他們還處在形象思維階段，抽象思維能力還沒有得到很好的發展。因此，教師可以從生活中尋找與其所學概念有關的原型或者將所學數學概念進行生活化、具體化的處理，以此喚醒學生的有關生活體驗。同時，還能調動學生學習數學的積極性，并且有助于學生學習經驗的積累，在此基礎上獲得對數學概念的充分理解。比如，在學習“角的初步認識”內容的時候，教師可以從生活中找到許多角的原型，如紅領巾、三角尺、交通指示牌等物體，使學生初步感知角，建立關于角的清晰的表象，再引導學生從這些原型中抽象出角的概念。

（三）創新小學數學概念教學方法

科學的教學方法能夠達到“事半功倍”的效果。在開展小學數學教學的過程中，一定要更加重視教學方法創新，使概念教學能夠更具有靈活性，學生的理解更加深刻和透徹。我在開展概念教學的過程中，采取了多元化的方法，比如我將“演示教學”應用到概念教學當中，對“三角形具有穩定性”這一概念進行教學的時候，讓學生通過演示，體驗三角形的穩定性，讓學生分別用固定長度的3根小棒釘成一個三角形，用4根小棒釘成一個四邊形，然后讓學生先后拉一拉三角形和四邊形，觀察一下三角形和四邊形的大小、形狀都有哪些變化，并且還將三角形與四邊形進行比較，小學生很容易理解這一概念，通過由“抽象概念”到“具體實踐”的轉變，使小學生深刻的理解了三角形的穩定性。再比如開展“米、分米、厘米”等概念的教學過程中，教師也可以準備不同長度的小木棒，通過演示的方式讓小學生在直觀上認識長度單位，這種使小學生腦、眼、手并用的方法，有助于學生更好的把握數學概念。

（四）開展豐富的學習活動，引導學生主動建構和理解概念

小學數學課本中有關概念的名詞、術語等的描述都是由專家規定好的，教師在進行概念教學時不是簡單地將概念的定義灌輸給學生，而是應當鼓勵學生自己去探索，體驗概念的形成過程，積極主動地建構和理解概念。教師可以在教學新概念時，有目的地組織學生開展有關活動，在活動中引入概念，初步感知概念。比如在學習“三角形的穩定性”時，教師可以組織學生通過拉一拉的活動，讓學生體驗三角形的穩定性。在學習結束后，教師可以通過組織靈活多樣的學習活動，讓學生在活動中加深對概念的理解。

三、結語

小學數學概念是發展學生數感、符號感、空間觀念的重要保障，小學數學概念的理解與掌握水平影響學生對小學數學的建構和知識的學習。概念教學既是小學數學教學中的重點，又是小學數學教學中的難點，有不可忽視的重要地位。

參考文獻

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