略談初中化學教學中如何培養學生的核心素養

周志華

【摘? ? 要】隨著新課改政策的逐步深化，素質教育的理念逐漸走進各大教學課堂，在初中化學教學中，學生核心素養的培養已經成為化學教師重點關注的問題。從某種意義上來說，初中化學學科核心素養所囊括的五個方面揭示了學生在化學學習中所需形成的必備品格和關鍵能力，是學生全面發展的一個綜合體現。本文從分析初中化學教學現狀及培養學生化學核心素養的重要性等基礎上談談如何在初中化學教學中培養學生的核心素養。

【關鍵詞】初中化學? 教學探究? 核心素養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.117

化學教學作為初中課程當中學生接觸時間最短、知識點最為繁多的學科之一，一直是初中生增強自我競爭力的重點領域。然而教師在引導學生進行化學知識學習過程中理應認識到實踐等必經過程對于提升學生化學綜合素養的重要性。教師在教學過程中可以通過將化學知識引入生活，培養學生在實際生活中應用化學知識的能力進而逐步培養學生化學核心素養。

一、培養學生核心素養的意義

一個成功的基礎學科需要學生在三個方面得到發展：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。化學與人們的生活息息相關，在方方面面都有體現，初中化學不是僅僅教會學生什么叫元素、物質之間怎樣發生反應，而是這些物質與我們的社會生活有沒有什么聯系，引發學生思考，激發學生興趣。因此，只有培養了核心素養才是一個完整教學工作的完成。

二、當前初中化學教學存在的問題

1.學科重視程度低。跟語數外三門主要科目相比，一些學校對化學學科重視程度極低。

2.基礎實驗設備缺乏。由于生產力發展不均衡，在偏遠地區的一些學校并不具備良好的實驗設備，使得學生不能直接、近距離地觀察一些化學反應及其現象。

3.教師的教育意識落后。教育一直在發展，也一直在改善，但是仍然有一小部分教師不能很好地進行學科素質教育。

三、初中化學教學中培養學生核心素養的重要性

素質教育的提出與發展使得學校教育從傳統的應試應考轉變為全面培養綜合素質的人才，核心素養是對素質教育發展的思考與優化。初中化學教學中培養學生的核心素養，有助于拉近教師與學生之間的距離，形成良好的師生關系，進一步優化教學效果。核心素養的培養也是學校德育工作的重要內容，能夠實現學生道德素養以及知識水平的全面提升。應試教育的長期存在使得我國的教育教學主要以應付考試為主，所有教育教學都是用成績說話的，教師忽視學生核心素養的培養，導致很多學生成長為人們口中的書呆子，缺少道德素養，無法在社會中立足，嚴重的甚至會存在危害社會的行為。因此必須要在初中教學中強化學生核心素養的培養，發揮化學課堂教學的優勢作用，使學生的素質水平得到較高的程度。

人教版教材注重培養學生的綜合素質，將知識技能、過程方法以及情感態度價值觀等相統一，面向學生，從學生的實際情況以及發展出發，積極引導學生，強化學生的創造與發展能力。核心素養其實是一種觀念，能夠讓學生在今后的學習、生活中獲得更好的進步。在初中化學教學中培養學生素養，能夠讓學生在掌握化學知識的同時形成科學的理念、方法以及態度，從而更好地應對今后遇到的問題，實現自身的全面進步。

四、如何在初中化學教學中培養學生的核心素養

1.激發興趣，鼓勵探究。

在開學第一課，使每一個學生以愉快的心情去聆聽。例如，通過與學生互動，提問同學們什么叫化學，我們周圍的事物跟化學有什么關系，生活中有哪些現象與化學有關，從而增強學生的興趣，進行必要的鼓勵，使之成為學生繼續學習的動力。比如，在冬天，玻璃上有一層美麗的窗花，老師可以就此提問，這些美麗的窗花是如何形成的呢？這樣的提問，就激發了學生興趣，讓學生帶著興趣去深入學習化學。

2.聯系實際，學會分析。

化學與生活緊密聯系在一起，讓學生根據自己已經積累的生活經驗，主動地去嘗試，嘗試用已有的生活經驗解決一些現實問題。當發現經驗與理論發生矛盾時，在矛盾中尋找答案，在探究中進行學習。例如，暖壺中除水垢的方法，往往是往暖壺中倒一些醋，那么用醋之后，水垢變成了什么呢？它們之間發生了什么變化呢？再如，鐵表面的鐵銹是怎樣形成的呢？為什么室外的鐵比室內的鐵生銹的速度普遍要快一些呢？運用生活中的小例子，可以讓學生對化學產生興趣，讓他們覺得化學和生活緊緊聯系在一起，學生會覺得化學非常親切，就會更加積極地投入到學習中去，從而提升他們的核心素養。

3.提供平臺，設計實驗。

由于化學學科的特點，應該多采用實驗或者多媒體展示的方法向同學們進行演示，而不是僅僅依靠描述。所以，應該提高對化學實驗作用的重視，對學校而言，應該盡可能為學生的化學學習提供基礎實驗設備;對老師而言，應該增強自身的操作能力，把握學生對科學探究的實驗水平;對學生而言，應該珍惜實驗機會，善于發現，勇于探究。

4.探究學習，提出方案。

學習一個課題，首先讓學生進行思考，提出問題、做出假設、設計實驗方法、進行實驗驗證、得出結論、進行總結分析。比如，探究空氣中的主要氣體及其含量。首先讓學生提出假設并發表想法，表達自己想進行的實驗方法，盡可能提供其實驗方法所需要的設施，使其進行驗證，最終進行總結與分析，得出結論。

5.多種評價，注重發展。

初中化學的學習不能只是為了考試，因此，要避免以成績來評價學生。在傳統教育中，普遍以卷面成績來評價學生，往往容易忽略學生潛在的能力。因此，教學過程中應采取多元評價方式，從不同方面、不同層面進行評價，爭取揚長補短。

五、結束語

在新課改的推動下，對于教學中學科核心素養的培養問題，將會逐步得到提升，初中化學也不例外。隨著我國經濟的發展，人們對于教育的重視程度也越來越高，在國家出臺的一系列政策下，學校的積極領導下，教育教學問題將會逐步改善。初中教師也應該更加重視起來，在進行化學教學過程中通過生活教學聯系教學促使學生形成相應的生活化學實用能力，進而有效提升初中生化學核心素養。

參考文獻

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