導學案在初中物理教學中的應用研究

張水發

【摘? ? 要】初中階段的物理教學，在傳統的教學理念中，因為在應試教育體制的影響下，物理教學并沒有得到過于充分的重視，但是隨著新課程標準改革的不斷深入，初中物理教學也成為教師們開展教學階段的重點關注對象，所以在開展教學期間，教師也開始嘗試使用各種不同的教學手段來提升初中物理教學質量，在這樣的教學背景下，導學案開始出現在初中物理教學中，并受到教師們的廣泛歡迎，利用導學案能夠給初中物理教學帶來十分明顯的轉變，給學生們帶來更加積極的影響。本文就從初中物理教學的角度出發，探討如何通過更加合理的導學案教學開展，給學生們帶來更加明顯的初中物理學習水平提升。

【關鍵詞】導學案? 初中物理? 應用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.144

初中物理教學開展階段，通過導學案的幫助，不僅僅可以讓教師的主導作用在初中物理教學中充分發揮，也可以讓學生們的主體地位在初中物理教學中充分的展現出來，從而讓學生們達成自己的學習目標，讓教師也能夠完成自己設置的教學目標。雖然說目前的初中物理教學已經使用導學案開展教學很長一段時間，但是其中仍然存在一些問題沒有得到解決，并且也有很多需要教師注意的教學事項，這些內容單拿出一項可能不會對整體教學產生過于明顯的影響，但是一旦累加到一起，就會導致導學案的作用無法在初中物理教學中充分發揮。

一、導學案構建階段需要注意的問題

導學案對于學生們來說，是十分重要的一個機會，這樣說的原因，是因為在導學案當中，教師會站在學生們的角度來思考問題和設計導學方案，所以說學生們在這個階段，可以獲得十分充分的主體地位尊重，并且導學案的設計也是為了能夠讓學生們學會進行自主學習[1]。在設計導學案階段，教師也應該通過對教學大綱要求的理解，來開展更加合理的教材內容教學，讓教學內容更加符合學生們的實際發展情況。

在構建導學案階段，教師一定要充分掌握學生們的實際情況，這樣才能夠在設計問題階段，保證解決問題之后能夠讓學生們的學習需求得到充分滿足，并且在開展教學期間，也要注意學生們在心態上所產生的變化，在開展課堂教學階段，教師也應該提前預設好課堂教學階段可能會出現的各種問題，從而保證課堂教學內容能夠更加全面開展。教師如果想要利用導學案的方式提高教學效果，那么就應該從學習目標、課前導學、課堂學習、課堂反饋和檢測階段以及最終的課堂反思出發，給學生們帶來更加充分的學習引導。所以在構建導學案階段，教師應該從實驗設計的角度入手，確立一個更加準確的教學目標，通過課堂教學實踐的方式，給學生們帶來更加合理的教學結論，并通過課堂教學開展之后的反思，形成一個更加系統化的初中物理課堂教學，讓學生們的物理學習興趣獲得充分激發[2]。

二、導學案在初中物理教學中如何實踐應用

（一）從課堂教學模式出發提高課堂導學案的利用效率

導學案應用階段，教師應該從課堂教學模式出發，制定一個更加順暢的教學步驟，先引導學生們進行預習，之后讓學生們討論交流，教師在介入到到其中進行引導，從而為了達成教學目標開展教學訓練。在課前預習階段，教師應該引導學生們結合導學案當中的編制內容進行自主學習，讓學生們按照教材內容完成導學案預習，并幫助學生們記錄在預習階段所發現的各種問題;學生們在發現問題之后，教師就可以引導學生們進入到討論交流階段，可以和其他學生們溝通交流，也可以請求教師的幫助來解決問題;教師在介入到教學中引導學生們的時候，也不能夠簡單的幫助學生們解決問題，而是應該在幫助學生們解決問題之后，給學生們帶來更加合理的教學引導，幫助學生們突破教學的難點部分和重點部分，并將這些知識內容歸納總結到一起，讓學生們能夠掌握更加合理的學習技巧;最后在引導學生們進行達標訓練階段，教師可以利用分層測試的方式，讓學生們充分的發現自身物理知識體系當中存在的問題，幫助學生們解決問題，鞏固學生們的知識學習，給學生們帶來更加合理的物理學習成績提升。

例如，在引導學生們學習電功率相關知識階段，教師就可以先讓學生們自己預習教材當中的內容，了解和電功率有關的幾個基本概念，之后將學生們分成不同的小組，討論自己在預習過程中遇到的問題和存在的疑問，之后教師介入到每一個小組當中，給學生們帶來相應的引導，讓學生們豁然開朗，最后教師設計一些導學思考問題，讓學生們進行更加深入的思考，并在思考過程中鞏固自身所學習到的物理知識[3]。

（二）重視問題設計讓學生積極參與到課堂教學中

導學案教學開展期間，教師一定要保證問題設計更加合理，讓學生們更加明確地知道自己應該怎樣做，從而讓學生們更加充分地參與到課堂教學中。首先教師應該引導學生們進行導學案的閱讀，之后將導學案的學習內容和教材內容充分的結合在一起，在這期間讓學生們進行筆記記錄，并將教學重點在教材當中標注出來，從而讓學生們完成導學案預習作者。之后，教師就需要進行更加細致的問題設計，保證設計的問題能夠激發學生們的求知欲望，讓學生們進行更加深入的探究和交流，提高學生們的整體學習效率。例如，在引導學生們學習溫度變化相關的知識內容階段，教師就可以在導學案當中設計一些問題，例如溫度計上面的英文表示什么？攝氏度和華氏度的區別是什么？零度的含義是什么？等等類似的問題，來充分吸引學生們的注意力，讓學生們進行更加充分的問題思考，從而讓學生們對知識內容先有一個更加完整的認識，在這之后教師通過引導，也能夠讓學生們更加迅速的掌握相關知識，提高學生們的物理知識運用能力[4]。

三、結束語

綜上所述，在目前的初中物理課堂教學開展階段，導學案的應用具有十分明顯的教學作用，教師應該盡快轉變自身的傳統教學觀念，認識到導學案的教學意義所在，給學生們帶來更高質量的初中物理課堂教學，給學生們帶來更加充分的初中物理學習興趣提升。

參考文獻

[1]葉建元.淺析導學案在初中物理教學中的應用[J].速讀（下旬），2018（10）：106.

[2]陶表海.導學案在初中物理教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（29）：272-273.

[3]林碧華.導學案在初中物理教學中應用的作用探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（34）：104.

[4]徐夏明.淺議導學案在初中物理教學中的作用[J].新課程·中學，2018（8）：123.