多媒體在小學音樂教學中的運用

董玉

【摘? ? 要】音樂可以凈化人的心靈，是人類生活必需的一味調劑品，它以其獨特的文化內涵和藝術魅力伴隨著人類的歷史發展進程。音樂教育是人文學科的重要組成部分，也是實施美育的重要途徑之一。多媒體具有很多的特征，它本身體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。多媒體在小學音樂教學中的運用，讓音樂課堂更加生動、形象。

【關鍵詞】多媒體? 小學音樂? 教學運用? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.177

音樂是所有小學學科教育中，一門非常重要的基礎性學科，對于推動學生的人文素養和美育的發展起到了關鍵的作用。教育要面向現代化，面向世界，面向未來，音樂教育的現代化已經成為大勢所趨的必然。充分利用各種多媒體技術手段來開展音樂教學，為傳統音樂教學帶來了新的生機和活力。教師應該不斷學習和掌握現代化的多媒體技術手段，以適應不斷發展的科學技術給教育帶來的積極影響。

一、教師要意識到多媒體在小學音樂教學中的優勢

教師在平時音樂教學的課堂中，通過對多媒體技術的簡單應用，可以發現把枯燥的音樂理論知識通過多媒體顯示，將空洞的理論轉化為生動的、形象的、視覺與聽覺相結合的展示資料，這種對音樂情境的創造不僅可以極大地調動學生上課的積極性，還對學生的發散性思維有著促進作用，讓學生們通過感官接收到的刺激和訊息發散自己的聯想和想象，培養學生發現美的能力，進而實現引導學生創造美的教育目標。將現代教育技術與音樂融會貫通，讓學生學會發現美，多種教學手段輔助教學，發揮出音樂教育現代化的強大生命力，爭取達到教學的不斷優化，完成理想的教學績效。

二、教師可以運用多媒體技術來引導學生在音樂教學中體驗美

根據小學生的心理特點和發展期特征，恰當地運用多媒體技術，創設教學情景，營造濃厚的音樂學習氛圍，在情境化的音樂教學中來激發學生對于音樂學習的興趣，調動學生的積極性。新《音樂課程標準》明確指出，音樂教育以審美體驗為核心。這一基本理念，應該全線貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化耳濡目染的教學氛圍中影響學生對于美的教育。比如在人音版小學音樂教材一年級《小動物說話》的章節學習中，教師可以從小學生喜愛小動物的心理出發，可以用多媒體技術手段播放音頻，利用小動物的叫聲來吸引學生的注意力，從而利于教師歌曲教學的開展。或者教師還可以通過改編動畫的播放，來激發學生學習音樂的好奇心。用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，賦予小學生參與學習活動的主人翁意識，有意識地培養小學生主動學習，才能充分發揮出小學生學習主體地位的主觀能動性。

三、教師可以利用多媒體來輔助教學，讓學生發展發現美的能力

多媒體具有很多的特征，它本身體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。它通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，使得音樂教學的具體內容和目標更加生動、形象。通過多媒體對學生視聽的感官刺激，留有讓學生發揮聯想和想象的空間，更能有效地促進兒童發現想象美。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。例如，在“傣族歌舞的鑒賞”的章節教學的時候，教師在上課前就要根據當天的教學內容和教學目標，精心設計教學環節，提前選擇好要用到的多媒體技術并且試驗其可行性，利用多媒體來輔助音樂教學課堂。可以通過音頻的播放讓小學生猜測是什么動物的叫聲，通過無聲視頻舞蹈的播放讓小學生猜想這是模仿什么動物的舞蹈，在小學生通過自己的猜想獲取到正確答案之后才播放一個完整的歌舞視頻供學生們欣賞。對于個別經典動作，教師可以暫作停留，詢問學生，讓學生在師生互動的和諧氛圍中發揮想象。對于學生更高層次的音樂學習和創造美的教育也是有著幫助作用的。

四、教師可以運用多媒體教學，引導學生創造美

新課改對于學生的教育目標重新做了一個層次劃分，將二維的教育目標立體化，對于最高層次目標的達成，需要對學生創造性和創新性進行培養。小學階段的音樂教學要啟迪學生欣賞美和培養學生發現美，還要鼓勵學生創造美，這才是美育的教育理念和貫穿精神，也是對學生審美能力的新要求。比如在《小雨沙沙》一課的教學中，教師可以先播放一段淅淅瀝瀝小雨的音頻，再播放小雨轉大時“沙沙”的音頻，聯系畫面中越來越大的雨滴和越來越密集的雨網，讓學生聯想生活中還有什么事物的發展或者生長過程也是如此的，然后播放一粒種子從發芽、生根到長出綠葉的生長過程的動畫，引導學生發現事物發展的規律和其中蘊含的生命的韻律，讓學生討論什么樣的動作可以表現出這段音樂。不僅可以培養小學生的動手實踐能力、節奏感悟能力和鑒賞水平，還可以發展小學生藝術領會與創新的能力，為小學生綜合素質的提高和全面發展打下基礎。教師可以有意識地引導學生去創造，鼓勵學生的創新行為和課堂表現，給予小學生創造的機會和鍛煉的平臺，小學生才能在音樂教育中學到美的教育。

小學音樂教育不僅是對小學生進行美育的過程，更重要的是對小學生的德育和情感教育產生潛移默化的積極影響。教學也是一門藝術，考驗的是教師如何才能將教學與音樂有機地融合在一起，以一種藝術的手法或形式呈現給學生。音樂的魅力在于無國界、無地域、無差別，在于旋律的易感染性，教師在給學生播放一些歌曲進行鑒賞的時候，一定要注意對歌曲中的情感進行歸納和整理，將其翻譯為小學生也能聽懂的語言，方便小學生的身臨其境和對于歌曲中包含情感的領會。比如，在第一堂音樂課上，教師一般要教授給學生的就是國歌或者校歌，教師除了要對學生進行歌曲傳唱的技巧教授，更重要的是，讓學生領悟歌曲之中包含的愛國之情、愛校之情，讓學生理解到將感情融會貫通于旋律和歌詞之中的美，讓學生不僅得到美的教育，還讓學生切身體會到何為德育。

五、結束語

由于多媒體的普及和發展，就算是一個對音樂一竅不通的人，也可以通過軟件進行音樂創作，不僅大大降低了創造音樂之美的門檻，還吸引了更多的人來參與。對于多媒體在小學音樂教學中的運用，教師可以通過它多樣的呈現教學內容的方式，圖文聲像來直接刺激感官和大腦，大大縮短了教學的時間，這樣就便于教師針對性地對學生開展拓展教學和德育的思想教育，不僅大幅度地提升了音樂課的教學質量，還補齊了小學生正確的情感教育和思想道德觀念的教育，真正實現了讓學生“在快樂中學習”的教育理念。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。