高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

吳平

【摘? ? 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只注重單純的理論學(xué)習(xí)，不能只單純的依賴模仿和記憶，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及與人協(xié)作的能力，而小組合作形式的學(xué)習(xí)，恰好能夠鍛煉學(xué)生的這種能力。本文主要分析了小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，然后探討了小組合作學(xué)習(xí)模式的具體教學(xué)應(yīng)用，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 小組合作? 學(xué)習(xí)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.036

合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次變革，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法。小組合作讓學(xué)生能夠有自由發(fā)揮的空間，在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍熏陶下展開自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，塑造學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。所以要想讓高中生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，就需要老師運(yùn)用有效的教學(xué)手段逐漸提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平和效率，小組合作學(xué)習(xí)在這種教學(xué)背景下應(yīng)運(yùn)而生，理應(yīng)得到老師的高度重視。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組

在高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，就是讓學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握知識(shí)，可以通過教師布置的教學(xué)任務(wù)參與到討論交流中，進(jìn)而獲得知識(shí)技能。但是這種小組合作的學(xué)習(xí)方式教師一定要注意合理劃分學(xué)習(xí)小組，只有合理地劃分學(xué)習(xí)小組，才能夠最大化地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。那么教師劃分學(xué)習(xí)小組、激發(fā)學(xué)生的合作興趣成為關(guān)鍵。教師要綜合考慮不同學(xué)生之間的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力上的主觀差異，這是學(xué)生之間存在差異性的主要原因。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)存在厭倦心理，而有些學(xué)生從心底喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)往往有著獨(dú)到的見解。這時(shí)教師就要從全局思考，避免出現(xiàn)不喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生被分到一個(gè)組。在我們的數(shù)學(xué)課堂上，往往有許多實(shí)踐任務(wù)，因此教師在對(duì)高中生劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)更要顧及學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，如何通過小組合作發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，才是我們的小組合作最終要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)小組可以營(yíng)造一種良好的討論氛圍，學(xué)生之間各抒己見，共同打造課堂亮麗的風(fēng)景線，在這種競(jìng)爭(zhēng)式的小組環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在性也更容易被激發(fā)出來(lái)，既可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以幫助教師更好地把握課堂節(jié)奏，提升教學(xué)效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要對(duì)此學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)、方法以及效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效說(shuō)明，保證學(xué)生可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與自主性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要先對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行確切掌握，然后以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)為依據(jù)，利用不同的配置方法引導(dǎo)學(xué)生參與到自身角色中。讓組員按照相應(yīng)順序進(jìn)行發(fā)言，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以體會(huì)到自己在小組中的意義。同時(shí)教師還需要對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行合理分解，并讓每個(gè)組員對(duì)相應(yīng)的分解任務(wù)進(jìn)行完成，以督促學(xué)生對(duì)自身能力進(jìn)行充分發(fā)揮。此外，教師還需要對(duì)學(xué)生的社交能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過有效培養(yǎng)學(xué)生都能夠正確、順利地對(duì)小組觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。從而顯著提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成提供確切保障。

三、教師主導(dǎo)探究

教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主題探究，并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)提出問題以供學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師使用此方法能更加豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)教師能在問題提出中，更好的引導(dǎo)學(xué)生開展交流與合作，所以教師需要監(jiān)督學(xué)生的討論過程，并要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行理論指導(dǎo)，使學(xué)生能結(jié)合討論進(jìn)行問題的總結(jié)，進(jìn)而能在學(xué)習(xí)中重視學(xué)習(xí)質(zhì)量。探究性的教學(xué)活動(dòng)開設(shè)不排斥教師的主導(dǎo)，當(dāng)需在師生相互尊重中進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行更多的探討，使學(xué)生的情感體驗(yàn)增進(jìn)，進(jìn)而以達(dá)到事半功倍的良好效果。

例如，課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生講授《直線方程》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直線的概念進(jìn)行分析，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成直線L經(jīng)過p0（x0，y0）的時(shí)候，斜率為k，求得的直線l的方程。教師讓學(xué)生結(jié)合題設(shè)條件開展分析，讓學(xué)生通過討論更好的理解點(diǎn)斜式。其實(shí)教師在教學(xué)的時(shí)候沒有直接引入概念，是通過例題的講授更好的帶領(lǐng)學(xué)生理解概念，并借助于問題提問的方式，讓學(xué)生更深層次的探究概念，并根據(jù)點(diǎn)斜式的關(guān)鍵點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論，進(jìn)而能讓學(xué)生明確知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到知識(shí)探究的全過程中，并留有深刻學(xué)習(xí)印象。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用

傳統(tǒng)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)采用試卷測(cè)驗(yàn)的方式，評(píng)價(jià)方法單一、片面，缺乏客觀性。實(shí)際上，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們由于所處年齡階段的特殊性，對(duì)成功有一定的渴望，期待獲得教師的肯定與鼓勵(lì)，以此獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力因此，教師應(yīng)把握小組評(píng)價(jià)的契機(jī)，組織各組成員開展積極的自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)知自我，在評(píng)價(jià)中做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，除了對(duì)課堂上小組討論、小組展示和小組點(diǎn)評(píng)等小組互助合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)以外，對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、合作結(jié)果等也要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以讓每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確今后努力的方向，教師評(píng)價(jià)的方式應(yīng)以小組積分制和鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，如“非常棒”、“我相信你會(huì)做得更好”等，以幫助學(xué)生樹立信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們逐漸走向成功。這樣不僅發(fā)揮了小組互助合作學(xué)習(xí)模式的積極作用，更實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想和模式的創(chuàng)新，提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和水平，而且也使學(xué)生之間形成一個(gè)互幫互助的氛圍，對(duì)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平也有很大的幫助，所以高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，改正教學(xué)弊端，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)提高整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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