初中數學自主預習淺談

江春玉

【摘 要】隨著新課標的一步步的改革，課前預習工作也變成了學生學習過程中比較重要的一大環節了。本文針對如何組織學生預習、提升預習效果做了以下淺談。

【關鍵詞】預習 興趣 鼓舞 引導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.064

更多的學校開始采用以學案的形式進行教學，師生之間通過“如何自主預習、合作交流、展示拓展、檢測反饋、歸納總結”這五大環節來完成本節課的學習內容。由此可以看出“自主預習”排在“五大環節之首”，這種教學方式充分表現出了先苦后甜的教學原則，而且也不難看出自主預習在數學教學模式中起到了特別重要的作用；它影響著這節課是否可以順利的進行；課前的預習對學生學習效率的提高起到了至關重要的作用。本文將針對如何進行數學課前的預習工作；如何讓數學課前預習工作落實到實處等多個方面進行的研究。

一、數學課前預習中學案的主要作用

課前的預習工作中，學案起著主導地位。它可以幫助學生了解本節課將要掌握的學習內容、基礎知識及重難點；同時也會針對上一節課的學習內容進行一次復習。在上課之前，教師需要告訴學生需要預習的內容，同時讓學生對上一節課的學習內容進行一次完整的復習，發給學生學案讓學生通過學案來預習。針對學生的預習結果，教師可以不進行批閱，但是教師必須要瀏覽閱讀，做到心中有數。在教學課堂中，學生進行小組交流預習時，教師可以要求每一個小組找一個代表來針對預習內容進行總結發言，教師根據實際情況對學生進行必要的補充說明。

二、教師通過興趣的培養來提高學生的預習效果

在新課標中經常講：“興趣是學生們最好的老師。”從而看出，激發學生對學習的興趣，讓學生對學習充滿熱情，能夠在沒有人督促的情況下來全身心投入學習中是多么重要。經過多方面的研究和考察，針對教師如何培養學生對學習的興趣方面，總結出了以下的三步驟。

第一，教師要做到的是先培養學生良好的預習習慣，讓他們從思想上徹徹底底的意識到數學課前預習的重要性。所以，教師要抓好平時，充分的利用課外時間多與學生交流，讓學生從中了解課前預習的作用、好處及必要性，從而培養學生認真預習的習慣。

第二，關于課前預習要做到趣味化。教師在設計預習工作前，要做到精心研究教材、課程要求、本節課的重難點，盡量做到設計出的預習環節具有趣味性，能足夠激發學生對自主學習的欲望，這樣才能讓學生更好的掌握學習的內容及更好的去尋找屬于自己的學習方法。同時，教師也可以把每節課中需要掌握的知識點、解題技巧、重難點等學習方面的東西串起來展示給學生。學生就可以通過預習教師所展現出的問題進行預習工作，從中獲取知識和解決問題。例如，我們在進行“圖形中的點、線、面”的學習時，教師就可以給學生提供這樣的問題：“美麗的西湖像什么呀？”“如果西湖上有一個漁夫在劃船，那條船像什么呀？”教師通過這兩個連串的問題，來讓學生通過聯系實際生活更好的理解“點動成線、線動成面、面動成體”的數學理論。像這種預習的設計，不僅能夠調動學生對學習的積極性，還可以讓學生體會到“數學來源于生活，而且服務于生活”，并且還能夠讓學生深刻體會到數學知識與我們的生活息息相關。這樣還能激發學生對數學學習的熱情，獨自研究問題的能力。

第三，預習內容要做到具體化。預習是學生能否掌握本節課學習內容的前提和關鍵，同時也是學生合作交流、能否順利進行教學的保障。為了避免學生盲目的預習，讓學生能夠做到更好的進行預習工作。這就要求教師在學案設計時做到具體化、問題具有代表性。[1]對于學生而言，數學是有一定的難度的，因為它的知識性難度過于大，所以教師要學會解剖難點，把大問題劃分為幾個小問題，讓問題變得更具有層次性、遞進性。為了更好地體現教學知識的重難點、激發學生對數學學習的興趣等問題，教師要在預習設計中注意問題的靈活性。

三、教師要正確指導學生進行預習工作[2]

正確、合適、有效的預習方法，就猶如給學生鋪好了預習的道路，學生只需要向前進就可以了。針對如何讓學生有效的掌握科學的預習方法，將從以下三方面著手。

首先，針對預習學案的設計。教師要對教材進行全面的研究，精心編寫好學生預習工作中需要的學案，要做到引領學生通讀教材之后，通過自己的獨立思考、來完成學案涉及的問題，而且還可以復習舊知識。

其次，學生之間要做到互幫互助，這樣有利于學生綜合素質的培養。教師可以通過建立數學預習的學習小組，來讓優等生帶動學困生進行課前自主的預習學習工作。做到“優生帶頭，以優幫困”的效果，這樣不僅能夠調動優等生對預習的積極性，還能給學困生增強自信心做到更好的預習工作。

最后，學生通過組內交流，來分享預習結果。為了讓學生能夠保證自主預習環節的有效實施。教師可以通過將全班同學分成數學學習小組，小組成員按學習程度有優、中、差這三個層次的學生共同組成，教師在分組時要注意學生間的性格、性別等多分面的搭配，也要尊重學生的個人意愿進行調整。每組都選出一個組長以帶領其余學生學習，也可以通過組長來檢查學生的預習工作。在小組中學習，學生可以針對課程的重難點和課前預習中出現的困惑等問題，可利用課余時間與組內其他同學合作、探究、交流，來解決。

四、結束語

教師要注重課前預習工作的進行，要正確認識到預習的重要性。同時也要讓學生認識到預習的必要性，同時也幫助學生做好預習工作、養成課前預習的好習慣。雖然預習任務的難易程度不好掌握，這就要求教師要不斷探索、不斷創新、不斷改進，有效的發揮預習的作用。只有教師做到了“有心人”，學生才會對預習工作感興趣、對預習產生積極性。

參考文獻

[1]孫會敏.引導學生做好課前預習[J].小作家選刊：教學交流，2012（12）：203-203.

[2]邱萍.如何讓城郊孩子養成數學課前預習的好習慣[J].酒城教育，2016（2）：97-100.