初中數學中學困生的轉化策略研究

江文勝

【摘 要】為了提高學生的數學思維能力，激發學生的學習興趣，文章分析了初中數學“學困生”產生的原因，提出了初中數學“學困生”轉化的有效策略，即教師采用合適的教學方式，“學困生”學習技巧和習慣的培養。

【關鍵詞】初中數學 學困生 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.146

一、提高初中數學學困生學習效率的重要意義

提高初中數學學困生學習效率，有利于全面提高數學教學水平提高初中數學學困生的學習效率，對全面提高數學教學水平有重要意義。首先教師所指定的教學目標是針對所有學生的，在教學中教師除了要傳授給學生數學知識，還要培養學生的綜合能力，為他們今后的學習和成長奠定基礎。數學是學生學習的基本學科，它在學生的各個學習階段都有重要的地位，因此數學是學生、教師和家長關注的重點。但是由于初中數學重一些知識邏輯性強，一些學習基礎較差的學生學習起來有一定的難度，從而導致班級中存在一些數學學困生。因此在當前教學中如何提高學困生的學習效率成為數學教師面臨的重要問題。由此可見，提高學困生的學習效率，讓他們跟上學習進度，不僅僅是教學改革的重要內容，而且對提高數學教學水平和教學質量有重要作用。

二、初中數學學困生產生的主要原因

（一）自身原因

自身原因是導致學困生數學學習效率低下的重要因素，首先一些學困生對數學沒有興趣，他們認為數學難、數學課堂枯燥乏味從而對數學學習產生抵觸心理，他們不想喜歡數學，在學習時不集中精力、上課懶散。甚至一些學困生錯誤地認為是為家長學習的，因此在學習時缺乏積極性導致學習效率低。除此之外，一些學困生由于在剛開始學習時沒有跟上進度學習成績不好，教師沒有對此采取一定的措施導致學困生不會的知識越積越多，漸漸地對學習數學失去信心。

（二）外在原因

導致學困生學習效率低的外部原因主要有以下幾個，一方面，是家庭環境的影響，目前許多學生都是獨生子女，因此他們身上集中了家長全部的愛，他們在成長過程中以自己為中心，沒有養成良好的學習習慣，一些學困生對于老師的批評不以為意，對教師產生抵觸心理，嚴重影響自己的學習成績。另一方面，教師的語言和行為也對學生的學習有重要影響，一些教師仍然保留傳統的教學理念，導致課堂氛圍枯燥難以激發學生的學習興趣，因此教師的水平和綜合能力也是影響學困生學習效率低的主要原因。

三、提高初中數學學困生學習效率的主要策略

（一）誘發學生的心理

要想轉化學困生，提高他們的學習效率，首先要激發他們的學習興趣，改變他們認為數學難的認知。數學中的知識和理論都是在生活中探索和發現的，因此教師可以將初中數學教學生活化，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生認識到學習數學沒有想象的那么困難，同時教師應該鼓勵學生的進步，增強他們的自信心。在教學中應該著重培養他們自主學習和探索的能力，讓他們通過自己的努力解決不會的問題，使他們在數學學習在體驗成功，從而調動他們的學習積極性，為提高學困生的數學學習效率奠定基礎。

（二）教師在教學中貫徹落實以學生為本的教學理念、提高教學的實效性

提高教學的實效性時提高學困生學習效率的重要方式，教師可以從以下兩個方面入手。一方面，應該消除教師課堂上的消極因素，教師在整個教學過程中發揮著不可替代的作用，教師的行為、教學方法等都對教學效果產生直接的影響。在教學中一些教師會有一些行為失范的現象，對學生產生一些不良影響，比較教師對學生不能一視同仁、甚至一些教師會體罰學生，對學生的心理造成一定的影響。因此教師應該提高自身的職業道德素養，平等的對待學生，幫助學生成長和發展。另一方面，由于學困生影響班級的整體成績，因此一些教師對這些學生有一定的偏見。尤其是學生犯錯時，教師在批評學生時言語過重導致學生對學習產生抵觸心理。初中階段的學生思想還不成熟，他們還處于思想完善的時期，這個階段學生犯一些錯誤是在所難免的，教師應該指導學生，幫助學生及時改正錯誤。

（三）教師多和家長溝通，促進學生的全面發展

學校是學生學習知識完善人格的重要場所，而家庭是學生學習的第一所學校，因此家庭教育對學生產生的影響是非常重要的。一些家長認為孩子交給學校，應該是學校的責任，這是錯誤的認識。在當前社會背景下教師與家長加強溝通和交流是促進學生學習和成長的核心。因此，在初中數學教學中教師要想提高學困生的學習效率就要加強與學生家長的合作，通過家長來了解學生在家里的學習情況。同時教師應該多和家長交流一些教育經驗，為學生的學習共同努力。一些家長認為學生學習太累，過度溺愛孩子導致孩子認為學習是為家長學的，這在一定程度上導致學生錯誤的學習態度。此外家長和教師應該換位思考，盡最大的努力來幫助學困生提高學習成績。

四、結束語

綜上所述，轉換初中數學學困生，不僅可以提高初中數學教學的整體水平，而且對提高教師的綜合素質、促進學生的全面發展有重要作用。因此教師應該轉變傳統的教學理念，尊重學生的主體地位，對學生一視同仁，關心學困生的成績，注重對他們學習效率的提高。為此，教師可以通過誘發學生的心理，重新設置教學目標，保證學困生的課堂學習效率等途徑來轉化學困生，挖掘他們的潛能提高他們的數學學習興趣。

參考文獻

[1]郭磊.初中數學學困生轉化的個案研究[D].河北師范大學，2012.

[2]王麗娜.解析初中數學學困生的成因與轉化對策[J].讀寫算，2013.

[3]張秀紅.初中數學學困生“樂學”課堂的教學研究[J].廣州大學學報，2011.