有效轉化小學數學學困生的策略分析

阿衣補偉

【摘 要】數學可以說是所有學科的基礎，而且小學學習的數學內容是為學生以后學習數學知識打基礎的，正因為如此，數學這門課有著極其重要的作用。但是因為現階段學生玩心太大，所以他們并不想要學習任何內容，使得他們數學能力逐漸下降，最終淪為學困生，所以老師要采取一些方法來轉化學困生。

【關鍵詞】轉化 小學數學 學困生 策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.005

學困生其實在班級中占有很大的一部分，而且由于每個班級中學習好的學生相對而言比較少，所以這些學困生在班級中很難真正在同學的幫助下改正自己的錯誤，當然，班級中還有很多數學水平中等的學生，這些學生對于學困生而言并沒有太大的一些影響，因此，老師要充分發揮自己的作用，讓學困生能夠轉化，以此來提升學生的數學成績，讓他們能夠和其他學生一樣學習數學知識。不過，老師在轉化學困生的時候，要結合這些學生的學習狀況以及他們的學習習慣，讓他們能夠在正確的學習方式中學習，以此來逐步提升他們的學習水平。

一、營造和諧的師生關系

雖然現在新課程改革的內容已經逐漸開始實施，老師也已經準確的了解了新課程改革的內容，但是傳統的教學方式對老師的影響太深，畢竟他們實施這種教學方式已經很長時間了，突然轉變教學方式可能會讓很多老師出現不適應的情況，這樣他們在按照新課程改革的內容講解數學知識的時候會穿插一些傳統的教學方式，這樣所起到的效果并不是很好。而且在傳統的教學方式中，老師和學生之間的關系并不好，老師和學生之間總會有一種等級關系，學生總是非常害怕老師，正因為如此，很多學生在遇到問題的時候總是會找同學解決，雖然小學階段學習的數學學習不是很緊張，但是現階段的學生理解能力也是非常有限的，所以有很多問題學生自己也無法解答，使得學生這些問題無法解決，在這種情況下，很少有學生選擇去問老師，因為他們本身就不喜歡和老師交流，久而久之，學生積累的數學問題越來越多，最終淪為學困生。

因此，老師要想轉化學困生，首先要和學生建立比較融洽的關系，讓他們能夠信任老師，愿意與老師成為朋友，這樣學生會愿意向老師問問題，同時也想要聽老師對數學知識的講解。老師要想和學生建立和諧融洽的關系，首先要完整的實施新課程改革的內容，完全摒棄傳統的教學方式，讓學生能夠緊隨時代的步伐，同時老師也要適當的轉換自己的地位，畢竟在新課程改革中，老師不再是課堂的主人，學生成為課堂的主人，而老師則要成為學生學習數學知識的引導者，讓學生能夠在自己的引導下學習數學知識，進而能夠更好的理解這些內容。在課堂上，老師要以一種比較平和的態度教授學生，不要總是采取命令式的語氣，而且老師要把學生看成與自己同等地位的人，讓自己的課堂變得比較平等，不要讓學生覺得壓抑，以此來讓他們感受到數學知識的樂趣，這樣他們對數學這門課的看法也會逐漸地轉變。

二、采取多樣的教學方法

數學是一門比較多變的學科，有些內容之間根本沒有聯系，所以學生在學習過程中會比較困難，不能根據兩部分數學知識的聯系來理解，即便如此，很多老師在講解數學知識的時候仍然只采取一種教學方式，所有內容都用這一種教學方法來講解，雖然這種教學方法對一些數學知識而言非常有效，但是它并不一定對所有數學內容都有很大的作用，這樣讓學生在學習一些數學內容的時候非常困難。正因為如此，老師要采取多樣化的教學方法，結合不同的數學知識選擇不同的教學方法，讓學生能夠更好的學習這些內容，同時也可以轉換學生對數學的看法，讓學困生逐漸的轉化。其實很多老師之所以只采取一種教學方法是因為他們根本不知道如何使用其他的教授學法教授學生，所以老師并不知道該怎么變化，因此，老師在轉換自己的教學方法時可以去聽一些數學老師的課，看他們是如何講解這些內容的，把一些適合自己學生的教學方法利用在課堂上。

除此之外，我們現在這個時代網絡非常發達，網絡上能夠使用的教學資源也很多，老師可以在網絡上看一下其他地方的老師是如何講解這些數學知識的，以此來增多自己的教學方法。當然，老師也可以合理的使用多媒體技術，畢竟多媒體技術已經進入了課堂，老師完全可以利用多媒體技術講解數學知識，而且現階段的學生對于高科技產品的興趣非常濃厚，老師利用多媒體技術講解內容可以有效的集中學生的注意力，讓他們能夠把自己的心思都放在這些數學內容上，以此來讓學困生逐漸擁有學習數學知識的積極性。

三、結合學生學習情況布置和講解課下作業

課下作業是鞏固學生學習內容的最佳方法，所以在每次講解完一些數學內容后老師總會讓學生在課后做一些習題，不過老師總是讓所有的學生做一樣的作業，這些作業對優等生而言是很容易的，但是對于學困生而言卻非常困難，所以他們在做這些題目的時候總是會花費特別多的時間，而且結果還不是很理想，長此以往，學生學習的信心終究會被磨滅。因此，老師要結合學生的學習情況來布置作業，讓不同的學生做不同的數學作業，學習比較好的學生做的作業會比較困難，學困生做的作業主要以基礎題為主，這樣不僅可以讓學困生更好的掌握這些基礎內容，還可以讓優等生得到鍛煉，最重要的是，它可以讓課后作業真正起到鞏固學生學習情況的作用。

當然，有很多學困生在聽一節數學知識時也可能會聽得非常認真，而且可以聽懂，這樣他們可以做深層次的數學題，所以老師在布置作業的時候要讓學生知道所有的數學作業，讓他們能夠結合自己的聽課狀況選擇合適的數學作業。

對于這些作業，老師不要覺得那些基礎題比較簡單所以就不給學生講解，使得很多學困生并不知道自己為什么做錯這些題目，所以在講解作業之前，老師要找出學生錯誤率最高的一些題目，把這些題目當作自己講題的重點，對于其他題目，老師要讓學生自己去探索，可以選擇問同學，也可以選擇問老師，以此來解決自己的問題，不過老師也要一直監督學生，確保學生真正的知道自己為何做錯這些題目。通過合理的布置和講解課下作業，讓學生能夠根據自己的實際情況做相應的數學題，以此來有效的轉化學困生，讓這些學困生能夠逐漸接受數學知識。

四、結束語

綜上所述，轉換學困生主要是結合學生的學習情況，以學生自身的學習狀況當作教學方法的出發點，同時結合新課程改革的內容來講解數學知識，以此來轉化學困生，讓他們能夠在小學階段打好基礎。