簡析初中化學基礎知識的教與學

岳剛

【摘 要】每個學科的學習都包含著基礎知識的學習，要想在該學科上取得一定的成就，學好基礎知識是前提。初中是學生學習化學的初期階段。然而，初中階段的化學包含著大量的基礎化學知識。本文就對如何有效地教與學習初中化學知識做了簡單分析。

【關鍵詞】初中化學 基礎知識 教與學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.042

基礎知識猶如地基，唯有根基牢固，房子才能更加穩固，學生唯有掌握好初中階段基礎的化學知識，才能更有利于他們高中階段、甚至大學階段的化學學習生涯。如何讓學生學好初中化學的基礎知識，是初中化學教師一直在思索的問題。本文就根據初中化學教師有效地教學與初中學生高效地學習兩個方面相結合，對初中生學好化學知識進行了相關分析。

一、掌握初中化學基礎知識體系涉及的內容

不論做什么事情，都需要明確方向。明確方向是能做好此事的關鍵。學生想要學好初中化學知識，熟練的掌握初中化學的基礎知識，這便需要學生知道，初中化學的基礎知識涉及哪些方面的內容。當然，作為一名初中化學教師，讓學生明確初中化學基礎知識所涉及的內容是很重要的。

初中化學的學習包括對概念、化學變化與物理變化、化學反應與物理反應、1到20號元素的認識、化學式的書寫、化學方程式的書寫、化學方程式涉及的簡單計算相關知識的掌握。學生只要把初中化學這幾個方面的內容了如指掌地掌握后，學好初中化學就是一件輕而易舉的事情。當然，學生要熟練的掌握初中化學基礎知識離不開教師的教學，那么教師在講解初中化學基礎知識的時候應該如何教學，同時又應當注意哪些方面呢？

二、初中化學基礎知識的教學策略

（一）著重概念講解，讓每個學生理解概念中的內在含義

學習一個知識點，首先需要理解定義。因為只有這樣，學生在遇到與該知識有關的試題時，才能靈活運用，正確的解答出變形試題。

在教學中經常會遇到這樣的學生，上課能夠聽懂教師所講解的書上的習題，但是學生在做課后習題的時候卻是一臉茫然。出現此類現象，存在著兩個原因：一是，只有教師在講解習題的時候，學生認真地聽了講解，他們只是依葫蘆畫瓢，只會做與書上習題相似度極高的試題，這說明他們對該知識點的概念理解得很膚淺，并未真正掌握概念中所包含的內涵。二是，他們對概念有一定的理解，但是理解得并不透徹，還有就是對知識點不夠熟悉。所以，教師在初中化學知識的講解中，教師要注意概念的講解，讓學生熟練透徹的掌握概念，讓他們在遇到變形的同類試題時能夠應付自如。比如說，當教師在講解《物質的分類》時，首先物分為純凈物和混合物。混合物是指在一個體系中含有兩種或兩種以上的物質；純凈物便指的是在一個體系中只含有一種物質。教師在講解該知識點時，要讓學生從物質種類多少上去區分混合物與純凈物。當然有的試題并不會將一個體系中所有物質都描述出來，這就需要學生學會辨別，有時候試題中只會出現一個名詞。比如，空氣、某某溶液。學生應當注意空氣的成分是由很多種物質組成，所以空氣顯然是混合物。談到溶液，就需要學生對溶液概念的理解，溶液是由溶質和溶劑組成的，很明顯溶液中既包含溶劑也包含溶質，所以溶液是混合物。如果學生對溶液的概念不清楚，對空氣的成分不了解，在遇到物質分類的試題時，他們便會很難做出正確的選擇。總之，學好初中化學基礎知識，掌握知識中的概念是至關重要的。

（二）舉例對比教學，讓學生辨別易混淆知識

教師在教學中采用知識對比與舉例的教學方式能夠有效的幫助學生辨別容易混淆的知識。比如說教師在講解元素符號的意義時。首先，一個元素符號代表著兩點意義：第一，從客觀上表示一種元素；微觀上表示這種元素代表的一種原子；第二，對直接由原子構成的物質，還可以表示這種單質。正是因為一個元素符號含有兩層意思，所以當涉及到用化學語言解釋試題所表示的意思時，學生要么會混淆知識點，要么就寫不全其中的化學意義。當然此類試題的考查不僅僅只是簡單元素符號的解釋，這類題的考查方式往往和元素的化合價以及陰陽離子以及分子相結合起來考查。教師在講解這類試題時需要給學生舉例分析，讓學生能正確的解答此類題。

（三）注重課堂知識的歸納

化學學科的知識素來都是比較多而且比較雜。因此，教師在每堂課的最后幾分鐘，給學生整理一下該堂課重點的知識，讓學生有一個整體的框架去復習該節知識。

有些學生總是認為化學很難，這其中的根本緣由就是學生沒有及時的溫習，沒有對知識點進行歸納、整理以及適當的做課后習題。他們對知識的體系不清楚，把知識點之間的聯系沒有弄明白，把知識點記混淆，這樣是肯定不能學好化學知識的。所以，教師在教學中，不妨在每節課的課后都帶領學生對該堂課知識進行回顧，并大致的歸納一下，讓學生理清思路，課后再自行整理歸納，加強記憶，鞏固知識的掌握。

三、初中學生學習初中化學基礎知識的學習策略

（一）運用巧記法、記住需要掌握的知識

對于大多數學生來說，在他們眼中文科知識靠的是記憶，然而理科知識不用記憶，靠理解。其實這種看法是不正確的，文科知識固然需要記憶，但是仍然需要理解伴隨學習，理科也不例外。學生在初中化學知識的學中，需要記憶的知識仍不少。因此，學生掌握巧妙的記憶方法，可以幫助學生快速記住知識。比如記憶地殼中元素含量時，可以這樣記憶“養閨女貼鈣，那家沒青菜”，通過諧音翻譯出來便是這樣“氧硅鋁鐵鈣，鈉鉀鎂氫鈦”。運用這種幽默風趣的方式便可巧妙的記住一些基礎知識。

（二）重視課前、課中、課后

我們把學生對新知識的學習分為三個階段：課前、課中、課后。課中是學生學習知識的重要環節，這是毋庸置疑的，但是課前、課后對于學生新知識的學習也是不可或缺的。

首先，學生需要在課前預習新知識，對即將學習的新知識有一個大體的了解；其次，學生需要在課堂上認真聽講，著重聽自己在預習中有疑惑的知識點；最后，學生再通過適當的練習，從習題中尋找出自己有疑惑的地方，并對知識點進行一定的歸納、整理。學生不能總是期盼教師的歸納總結，學生應該根據教師的提示，自行的對知識點進行總結。

中學階段的學習中，學生對基礎知識的掌握是教學的重點，初中化學所包含的基礎知識相當多，教師需要采用有效的教學策略，同時學生需要找到適合自己的高效學習方法，這樣才能有助于初中生對初中基礎化學知識的掌握。