淺談如何構建和諧的新型數學課堂

彭鵬

摘 要：眾所周知，數學課程能促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。可見激發學生學習數學的興趣很重要，這就要求我們在教學中構建和諧的新型數學課堂。然而，在實際教學過程中，卻讓人發現學生好像對數學已經失去了原有的興趣；學生的數學素養總是處在中下等水平，無法提高到應有的水平，這也是如今教師感到格外頭疼的地方。

關鍵詞：小學數學；數學教學；創設情境

怎樣在數學教學中運用新理念，從整體上提高學生學習數學的積極性和興趣，從而構建和諧的新型數學課堂呢？我覺可以從以下兩方面入手：

一、善于創設情境，激發學生學習的興趣

《義務教育數學課程標準》指出：數學課程的設計要重視學生已有的經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題。通俗地說，數學教學無論內容還是方法都要貼近兒童，盡可能順應兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發他們的興趣點，從而促使他們積極主動地參與學習過程。這就從客觀上要求我們在教學活動中要注重創設情境，激發學生學習的興趣和積極性，從而為營造愉快的課堂打下堅實的基礎。

例如：在教學《統計》一課時，我在班級內開展了“爭奪智慧果”的比賽活動，上課一開始就用多媒體課件迅速地抓住學生注意力，使學生很快地投入到課堂學習中，然后，向學生呈現了一幅動物運動會的課件畫面，這幅畫面既富有現實生活的氣息，又充滿了童話色彩，一下子就使學生產生了濃厚的興趣。正所謂“未登殿堂，先入佳境”，緊接著我又提出一個問題：“看到這種場面，你想知道什么？”從而迅速把學生的注意力遷移到統計問題上來。這些情境的創設，在輕松愉悅的氛圍中讓學生探究新的數學知識，從而很好地激發了學生學習數學的興趣。又如：在教學《認識角》一課時，我通過與“數學王國的新朋友——角”玩捉迷藏的游戲這一情境，設計了尋找藏在老師帶來的物品中的角、尋找藏在教室里的角、尋找藏在戶外的角等教學環節，這“三藏三找”師生互動學習游戲中無不富有兒童情趣，更有利于激發學生學習數學的積極性，從而更大程度地讓學生參與到新知識的形成過程中來，讓學生深刻地體會到“角在我們生活中無處不在”，溝通了數學與學生之間的聯系，營造平等、自然、和諧的數學課堂。

二、注重尊重學生，主動建立民主、平等、和諧的師生關系

建立民主、平等、和諧師生關系是打造和諧數學課堂的又一基礎，這一問題在教學中需要得到重視。因為通過師生之間平等、民主的對話，采用親切和藹的語言，用真誠打動每一個孩子，能縮短師生心靈間的距離，從而為構建和諧數學課堂奠定基礎。

比如，在教學中說“老師有兩個問題，想讓大家幫忙解決一下，你們愿意嗎？”“把你的想法給同桌說一說？”“告訴老師，你是怎樣想的？”“你能具體說一說嗎？”“請你看仔細了數的時候，要按一定順序去數”“咱們一起幫他數一數”等等。這些由衷的話語及商量的語氣，充分體現了師生之間平等、民主的關系，也使課堂教學充滿了和諧、平等。另外，采用“全對的同學，向老師揮揮手！”“全對的同學，請你笑一笑”的方式來檢查學生練習情況，給課堂教學增添一些溫馨與和諧。這樣做，全對的同學會對老師發出來自內心的微笑，并獲得精神上的滿足感，而那些沒有全對的同學雖然笑不出來，但卻從這種方式中感受到老師的信任和期待，很容易產生與老師合作的期望，爭取在下次練習中達到全對的目標。又如，在點評做錯的同學作業時，老師向全班同學說：“雖然她做錯了，但可以讓我們從她那兒吸取經驗和教訓，她對我們有沒有貢獻？”這樣富有人情味的話語，最大限度地保護了孩子強烈的自尊心，充分體現了教師的愛生之情和獨具人文魅力的教學評價藝術。諸如此類富有人情味的教學用語，不僅可以建立民主、平等的師生關系，更重要的是能為構建和諧的課堂氛圍奠定良好的基礎。

總之，我們在推行新課程改革的過程中，需要踏踏實實地學習、踐行課程標準的理念、立足于課堂，設計好教學活動，努力運用新理念，積極建立民主、平等、和諧的師生關系，向構建愉快、和諧的新型數學課堂的目標邁進。

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編輯 張珍珍