淺議小學語文綜合性學習中核心素養培養策略

李文婷

摘 要：語文的綜合性、實踐性更有利于激發學生的學習興趣，讓學生在自主學習活動中培養創新能力、探究能力，結合課內外的學習、閱讀、寫作等，增強學生的語文綜合素養，實現語文綜合能力的培養和體現。作為小學語文老師，在新課標教學理念的感染下，本著積累學生的基礎，以語文學科中豐富的人文學性塑造和培養學生獨立品格的宗旨，在教學中靈活掌握、運用有效手段和技術，多角度、多層次努力培養學生的語文核心素養，實現語文教學的價值。

關鍵詞：小學語文；綜合性；核心素養；培養策略

語文和其他學科相比，它的綜合性、實踐性更有利于激發學生的學習興趣，讓學生在自主學習活動中培養其創新能力、探究能力，結合課內外的學習、閱讀、寫作等，增強學生的語文綜合素養，實現語文綜合能力的培養和體現。作為小學語文老師，在新課標教學理念的感染下，本著夯實學生的基礎，以語文學科中豐富的文學性塑造和培養學生獨立品格的宗旨，在教學中靈活掌握、運用有效手段和技術，多角度、多層次地努力培養學生的語文核心素養，實現語文教學的價值。

作為新時代的小學語文老師，如何在新課標素質教育教學的要求下，采用靈活多樣的教學方法，在語文教學活動中，提高學生的語文綜合素養，促進學生全面、健康地成長和發展呢？筆者從以下幾點談談自己的研究和思考，與朋友們共勉：

一、打破單一學科的學習方式

學生在傳統教學理念和思想的影響下，他們在學習中往往是數學就是數學，語文就是語文，沒有在學習語文時融入其他學科的意識，學習方法單一，思路狹隘，所獲有限。在新時代素質教育下，學生在學習中要改變傳統單一的方式，在學習語文時，與美術、音樂、社會等學科聯系起來，營造情境，進行科學學習，促進學習效率。比如，學習《黃河是怎樣變化的》這篇課文時，老師要抓住小學生的心理特點，在課堂上結合社會、美術等，創設趣味情境，用多媒體課件給學生展示一些關于黃河變化過程的圖片，使抽象的文字描述通過直觀的圖片呈現出來，讓學生直觀地看到黃河變化的過程，增強學生對課文中心的掌握和理解。同時，在學習《黃河是怎樣變化的》的過程中，也可以讓學生聯系自己身邊的河流，向父母、爺爺奶奶請教或者自己查資料，了解河流的來源、變化等。在課文上完后，我們再結合歌曲《黃河頌》，讓學生感受黃河的磅礴氣勢。如此，在學生學習一篇課文的過程中，不但學習了美術、欣賞了音樂、了解了身邊的河流等，還讓課堂內容顯得特別豐富，信息量多，既提升了小學語文課堂教學的質量，又使學生在學習中獲得了綜合素養的提升。

二、把學生作為課堂教學的主體

在教學中提升學生的綜合學習能力和素養，關鍵的一點是老師要徹底轉變觀念，把學生作為課堂教學的主體，在教學中發揮學生的主觀能動性。老師從主宰者變成主導者，引導學生更好的學習，促進學生積極參與到課堂教學的活動中來，與老師、同學交流、互動，實現綜合性學習的有效性。比如，在學習《絲綢之路》這篇記敘文時，為了增加課堂的趣味性，體現學生課堂學習的主體性，老師可以讓學生通過表演的形式，呈現課文中的故事內容，幫助學生理解課文內容，完成課堂教與學的任務。把學生分成不同的小組，根據小組情況分配不同的學習任務，如，第一組用表演展示課文的故事情節；第二組給大家講講課文中出現的一些生字、生詞；第三組對課文中不同的段落進行分析、總結等。通過這樣的方式，既提升了學生表現自我的信心，鍛煉了學生的勇氣和表達能力，同時也能讓學生學會小組合作學習的方法和優勢，活躍氣氛，有利于學生在學習中掌握更多的技能，培養更多的能力，從而促進教學，推動小學語文綜合性教與學的發展。

三、聯系生活，開放課堂

所有學科的知識源于生活，用于生活，那么它將與生活有著千絲萬縷的聯系和關聯，尤其是語文學科。所以，作為小學語文老師，在具體的教學中，我們要聯系生活實際，開放課堂，把學生熟悉的生活融入課堂，融入語文知識，讓學生從生活中發現語文知識的樂趣，在學習中提高其語文綜合能力和綜合。比如，在《春天在哪里》的教學中，老師可以先讓學生通過自主學習、閱讀課文，了解課文內容，解決課文中的生詞、生字。再讓學生走出課堂，在大自然中尋找春天。比如，校園的花園、樹木、草坪等，我們還可以組織學生去春游，讓學生真切感受春天，感受大自然，了解大自然，同時，也增強學生對《春天在哪里》這篇課文的體會和理解。并在語文學習過程中培養學生了解大自然的興趣，促進語文學習的熱情，培養學生情感，從而促進學生語文綜合知識的積累和素養的提升，推動小學語文教學的發展。

總之，語文是一門語言學科，語言的提升和其核心素養的提升與培養不是一朝一夕的事情，需要長期的堅持和鍛煉。作為小學語文老師，在教學中要深入理解小學語文綜合性學習的核心價值，采用以上一些方法，真正實現語文綜合性教學提升學生素養的目的，全面促進學生發展，完成語文教學的意義。

參考文獻：

[1]宗媛.語文素養：概念、內涵及培養策略[J].科教導刊，2013（2）：109.

[2]劉樹霞.小學生語文素養的培養策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2015（2）：283.

編輯 李燁艷