小學語文高效課堂教學的幾點做法

樊茜

摘 要：小學階段的語文教學，是學習其他各門學科的基礎(chǔ)，是每位學生“學習長征”邁出的第一步。因此小學語文教師要不斷在教學上循序漸進，不斷總結(jié)創(chuàng)新改進和完善新的教學方法，切實提高語文課堂教學的實效性，為小學生漫長的學習生涯鋪設(shè)道路。

關(guān)鍵詞：小學語文；創(chuàng)新教學；高效課堂

就小學語文教學來講，它是培養(yǎng)學生語文基礎(chǔ)能力的學科，從聽說讀寫等各方面增強學生語文知識的基礎(chǔ)，并且對學生在小學階段的各科學習有著重要影響，所以教師在教學中要根據(jù)學生的具體情況采用不同的教學方式，準確有效進行課堂教學，使學生能夠準確快速地掌握所要學習的內(nèi)容，使課堂教學達到最高效，為小學生進一步學習打下堅實基礎(chǔ)。

一、突出學生課堂主體地位

隨著新課改的不斷推進，對小學語文教學的要求愈加嚴格，教師不僅要在教學活動中把教學內(nèi)容準確無誤地完成，而且要把課堂教學效果提升到最佳狀態(tài)，這就要求教師對課堂主體——學生有充分的認識，融洽教師和學生的關(guān)系，把課堂切實交給學生，讓學生真正成為課堂的主人，教師作為優(yōu)秀的引導者和組織者，充分肯定學生的主體地位，在進行語文知識的教學中，教師更應準確給自己和學生定位，要和學生共同去探討教學內(nèi)容，決不能采用傳統(tǒng)式的教學，教師教什么，學生就學什么，按部就班將教材在課堂上敘述一遍，這樣只能把學生禁錮在教學的條條框框中，使學生的主觀能動性受到嚴重的阻礙；教師要對學生的興趣、愛好和心理特征有充分的了解，使學生在學習中的需求得到充分的肯定，使學生真正體會到在課堂中的主體地位，以增強學生的信心和學習興趣，讓學生在學習新知識的過程中感到輕松愉悅，在其樂無窮的情境中學到新知識，使課堂教學效果得到有效的提升。

二、教學目的要明確

在小學語文教學中，面對的是一群天真無邪的孩子，這就要求教師在教學中明確教學目標；所謂教學目標就是對課堂教學內(nèi)容，教學方式以及教學過程的整合，這就需要教師在教學前對教學內(nèi)容和教材特點進行整體的梳理，制定出適應學生學習的教學目標，并且教學目標的實施，既要學生能夠在語文知識上得到有效的積累，同時還要在教學內(nèi)容上讓學生的思維得到提升，使學生的感悟力和想象力有新的突破，不僅讓學生學習了語文知識，而且在學習方法和自主學習力有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，這樣不但能培養(yǎng)學生整體的語文素養(yǎng)，更能讓學生養(yǎng)成自覺的語文應用能力和審美探究能力。

例如在學習蘇教版三年級《石榴》這一教學內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容把“石榴春天發(fā)芽—夏天開花結(jié)果—秋天成熟”作為教學目標，這樣既能夠掌握《石榴》這篇課文的整體結(jié)構(gòu)，又對石榴這一水果有了全面的了解，課文中雖然沒有明確描述石榴的成熟季節(jié)——秋天，教師能從教學目標的設(shè)置中讓學生了解到石榴是在秋天成熟的，從而拓展了學生的思維，并且可以進一步引導學生認識到“秋天是收獲的季節(jié)”。教師可以提出“同學們在什么時候可以吃到石榴呀？”這一問題，三年級的學生基本上是知道在什么季節(jié)里能吃到石榴的，這樣就更深一步加強了學生對教學內(nèi)容的掌握，并且指導學生從教學內(nèi)容中深入了解各個階段石榴的生長狀態(tài)以及形、色、味等形象表現(xiàn)手法，在學習語文知識的過程中又能掌握不同的寫作手法，從而達到了教學目的，教學效果也得到了有效的提升。

三、教學方式準確高效

在小學語文課堂教學中，教學目標固然重要，同樣教學方式選擇在課堂教學中也同樣重要，是實現(xiàn)高效課堂的有力保證，也是確保完成教學目標的前提，明確的教學目標和正確的教學方式能夠充分體現(xiàn)語文學科的特性——具有一定的嚴密性、思想性和原則性，是提升學生思想內(nèi)涵和學習力的工具性學科，所以教師在教學方式的選擇上要下一番工夫的，小學語文教師在選擇教學方式時，一定本著讓學生能夠準確輕松學會文化知識，并且在學習過程中讓學生的智力和學習力同時得到提升。

首先教師要在新課標的教育理念的指導下選擇行之有效的教學方式，并且要切實根據(jù)教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合的原則確定，以便達到高效的教學效果。再者教師還要尊重學生在課堂中的主體地位，教師要對學生的學習特點和學生表現(xiàn)出來的共性做徹底了解掌握，結(jié)合學生的現(xiàn)實狀況，從學生被動接受知識灌輸轉(zhuǎn)向?qū)W生主動探究教學內(nèi)容的方向上選擇教學方式，才能加強對學生主觀能動性的有效培養(yǎng)。

其次，教學內(nèi)容的不同，也是決定選擇教學方式的因素，教師同樣要根據(jù)教學內(nèi)容的體裁性質(zhì)不同，以及學生對不同教學內(nèi)容的接受能力的不同確定教學方式，比如敘事和寫景，詩歌和故事，古詩和童話等不同的教學內(nèi)容以及學生對這些教學內(nèi)容興趣程度不同等因素，教師要切合實際，因果而異，采用準確高效的教學方式進行教學，只有這樣才能夠在學習語文知識的過程中提升學生學習力，使學生的綜合性探究能力和創(chuàng)造能力得到有效的培養(yǎng)。

四、發(fā)揮課堂主體的積極作用

根據(jù)新教改的教育理念，促進課堂教學的高效性，學生作為課堂主體，是教師教學目標和內(nèi)容得以高效實現(xiàn)的關(guān)鍵，只有課堂主體充分發(fā)揮作用，教師采用合情合理的教學方式，通過曉之以理，動之以情的通力合作，才能達到教學目的，這就要求教師充分調(diào)動學生的學習積極性，主要表現(xiàn)為：

1.親情教育

教師在課堂教學中應把學生的主體地位充分表現(xiàn)出來，放下高姿態(tài)，以溫文爾雅的態(tài)度讓學生感受到教師的和藹可親，徹底打消敬而遠之的想法，使師生在課堂中融為一個整體，成為真正的良師益友，共同交流和探究教學知識，達到激發(fā)學生積極主動學習的效果。

2.引導教育

小學生的年齡尚小，天真無邪是他們的天性，對所要學習的教學內(nèi)容有一種新鮮感，教師要準確掌握這一特點，從教學態(tài)度和引導方式上緊緊吸引住學生，誘發(fā)學生的求知欲望，對學生作以充分的肯定，讓學生感覺到在老師心目中的地位，對老師充滿信任，愿意跟隨老師的指導主動去學習，充分發(fā)揮學生自主學習的優(yōu)勢。只要教師能夠靈活采用各種教學方法和手段，充分調(diào)動學生的積極主動性，在教學中一定能夠使課堂教學效果得到較高的提升，使學生得到全面的語文素質(zhì)教育。

總之，小學語文教師作為課堂教學的引導者，是提高課堂教學效果的核心因素，是學生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以教師在制定教學方式，實施教學目標時，要切實結(jié)合學生的實際情況，抓住學生的學習特性和求知需求，準確高效實施課堂教學，為打造小學高效課堂提供有力保障。

參考文獻：

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[2]鐘潔.論小學語文高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（教研版），2011（8）.

編輯 高 瓊