淺談初中化學實驗改進與創新的策略

王應應

摘 要：在初中化學教學中，化學實驗的教學是非常重要的組成部分。通過讓學生接觸化學實驗，自己動手操作，可以讓學生感受到化學的魅力，深入理解課本上的化學知識，對提高化學成績有突出作用。基于此，重點闡述了化學實驗改進與創新的策略，助力學生化學能力的進步與提高。

關鍵詞：初中化學；改進創新；策略

化學實驗是化學課程的重要組成部分，但是在當前的化學教學中，很多教師沒有認識到這一點，在教學中存在著過于重視學生的卷面成績，輕視學生的實操能力，沒有督促學生養成良好的科學實驗習慣，對學校的化學實驗資源利用率低，甚至有些教師為了“節約”課堂時間，竟然取消了實驗教學，直接教授理論知識等問題，嚴重打壓了學生的學習興趣，增大了學生的學習難度，不利于學生的長遠發展。

一、以學生實際情況為出發點，提高教材實驗資源利用率

化學教材中包含著非常多的化學實驗，怎樣利用好這些實

驗，加強化學實驗資源的開發，提高實驗資源利用率，使其發揮應有的功能，是每一個初中化學教師應認真研究的問題[1]。這就要求教師積極發揮自身的主觀能動性，不斷鉆研教材，和學生平等相處，根據多方面的信息分析了解學生的實際情況，從學生的實際情況出發，做出對教材的修改。哪些實驗必須要做，哪些實驗學生現在的接受難度還比較大，可以放一放，哪些實驗不適合當前的需要，需要改變做實驗的方式，這些問題老師都要提前思考，做出萬全的準備，提高課堂效率，同時使教學內容更加利于學生接受。例如，有一個實驗是測定空氣中的氧氣含量，教材上使用的測定方法是用紅磷，在第一次上這堂課的時候，使用這個方法完全沒有問題，但是，在上復習課的時候，教師就應該再積極思考，學生已經明白了紅磷探測的方法，是否可以用替換物質來完成這個實驗，使學生認識到，這個實驗最重要的核心是將燃燒產生的氣體吸收進行探測，另外的一些燃燒生成氣體的物質也可以代替。這樣的方式不僅提高了化學實驗資源的利用率，還可以使學生積極思考，舉一反三，學習到更多的化學知識，提高化學能力。

二、以現代化信息技術為手段，提高初中化學實驗安全性

在化學實驗中，有很多實驗都是非常危險的。在初中這個階段，學生的反應能力和對危險的認識不足，又是剛開始接觸化學知識，直接讓學生參與這種實驗難免會發生危險事故。當前隨著現代信息技術手段的進步，真實還原某些危險的化學實驗已經是件非常簡單的事情了。而且，網絡資源豐富，不僅可以利用技術還原實驗，保障師生安全，而且還可以看到非常多受學校條件限制，學生日常接觸不到的化學知識，非常有利于拓寬學生的視野，增長學生的見識，最終提高學生的化學成績。例如，在做關于濃硫酸的實驗時，不小心很容易將硫酸灑在外面，甚至掉進水中引起液體四處飛濺的危險情況。一般在實驗開始之前，教師都會給學生講解不規范的操作可能會帶來的可怕后果，但是，錯誤的實驗不能操作給學生看學生沒有深切的感受，這時教師就可以利用多媒體技術，搜索一些關于這個的實驗視頻，使學生看到正確規范的實驗操作是怎么進行的，錯誤不規范的操作將會帶來什么樣危險的情況。通過這樣的方式，一方面使學生對實驗的操作流程更加清晰明白，另一方面還可以督促學生養成科學規范的實驗操作習慣。同時，利用視頻的展示，活躍了課堂，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習熱情。

三、以增加開放性探究實驗為輔助，提高學生學習興趣

初中階段的學生剛剛接觸到化學課程，對這個課程陌生的同時又保持著強烈的好奇心，因此，初中化學教師應該牢牢抓住這一時期的學生特點，利用探索性的實驗內容，設計實驗，通過創設學生感興趣的問題情境或增加輔助實驗等手段把學生帶入化學實驗探索的情境中[2]，讓學生成為對知識的探索者和發現者，提高學生的學習積極性，培養學生的創新思維。例如，在講授二氧化碳與水反應產生新物質時，直接告訴學生理論，學生只是懂得表面的理論知識，根本不懂怎么來的。教師就可以設計一個開放性的探究實驗，讓學生自己來探索，這個究竟是怎么產生的。在實驗中，教師將少量的固體石蕊放入試管中，接入二氧化碳氣體，讓學生觀察，紫色石蕊是否變紅。事實是沒有變紅，那么學生就會進一步思考，既然不是二氧化碳與其直接反應變紅，那又是什么原因呢？這時教師進行適當的引導，引導學生回憶在之前的學習內容中，是否有一項是酸性物質可以使其變紅，讓學生明白，可能是二氧化碳與水反應產生了酸性物質，從而得出原本的課程給出的化學方程式：CO2+H2O=H2CO3。通過這種對課程內容的補充實驗設計，引導學生自主探索化學其中的奧秘，可以充分調動學生的學習積極性，增加學生學習這門課程的獲得感和成就感，保持對化學的學習興趣。

綜上所述，學生化學能力的提高離不開教師的積極引導，教師要積極進取，改變傳統的教學思維，緊跟時代步伐，改進實驗教學方法和手段，提高學生的學習熱情，培養學生的創新思維，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]錢勤.淺談初中化學實驗改進與創新的策略[J].化學教學，2013（6）：57-60.

[2]李文會.改進實驗教學 促進能力培養[J].新課程（中），2016（3）：97.

編輯 謝尾合