怎樣在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

李曉瑩

摘 要：語文能力是一種綜合素養(yǎng)，它主要包括語文知識(shí)、語言、能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，和思維能力，關(guān)鍵還有人文素養(yǎng)。它內(nèi)涵豐富，不是純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)。除了語文知識(shí)和能力外，還需要把對(duì)語文的審美、語言的文化價(jià)值、人文思想等融入進(jìn)去。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；生活的工具；情感態(tài)度

語文作為一門工具學(xué)科，它既是生活的工具，又是思維和交際的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。一個(gè)人的語文素養(yǎng)如何，無疑對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。

語文的核心素養(yǎng)是什么？過去語文教育專家做過很多總結(jié)，語文能力的核心素養(yǎng)，主要包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)。它內(nèi)涵豐富，不是純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)。除了知識(shí)、能力外，還需要把文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等納入。因此，語文核心素養(yǎng)應(yīng)該包括語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀。

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，它既積累了語文知識(shí)，又鍛煉了語文能力，培養(yǎng)了文化素養(yǎng)，是至關(guān)重要的教學(xué)步驟。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”可見，閱讀教學(xué)是語文核心素養(yǎng)提高的關(guān)鍵。語文閱讀的過程就是讓學(xué)生通過閱讀對(duì)其中的內(nèi)容有基本的了解，抓住文章的要旨，這也是學(xué)生語感培養(yǎng)的過程。但是現(xiàn)在很多學(xué)生的語文閱讀能力并不強(qiáng)，讀文章時(shí)不能明白文章大意，在解答文章相關(guān)問題時(shí)總是答非所問。因此，教師就需要對(duì)初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，通過合理安排教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生的語感。

一、用切實(shí)可行的目標(biāo)去激勵(lì)人

在一堂傳統(tǒng)文化濃厚的文言文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定起著至關(guān)重要的作用，教師把教學(xué)目標(biāo)制定得貼近學(xué)生，讓學(xué)生既明白學(xué)了什么，又會(huì)用已經(jīng)學(xué)過的方法去解決這一問題，這也就是讓學(xué)生不僅吃到了“魚”也學(xué)會(huì)了“漁”。教師要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，哪些內(nèi)容是學(xué)生容易理解的，哪些內(nèi)容是學(xué)生不容易理解的，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，深入淺出來幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。如在教學(xué)《小石潭記》時(shí)，師生共同研討，最后將目標(biāo)確定為：背誦原文，能按照要求默寫句子；積累文、可、居、許等文言字詞；學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法，并能運(yùn)用到作文中去；這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)有著很好的指導(dǎo)作用。這一目標(biāo)秉承了老師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的學(xué)習(xí)模式，有了目標(biāo)，有了方法，何愁學(xué)不會(huì)呢？這也讓學(xué)生積累了一定量的感性的語言材料，為良好的語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、用震撼人心的情感去打動(dòng)人

通過閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，關(guān)鍵還得重視讀者與作者之間的情感交流，深切體會(huì)作者寫這篇文章的思想感情。我國古代著名的文學(xué)批評(píng)家劉勰說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以人情。”作者往往通過情感寫作文章，一字一句都承載著作者的情感。《小石潭記》是一篇寫景的游記，通過對(duì)文章的解讀，這樣美麗的小石潭景卻沒有被世人發(fā)現(xiàn)和聞名于世。柳宗元為什么會(huì)到這樣的地方去游玩呢？他到底有著怎樣不為人知的想法呢？作為教師，我們要確定學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)：理解作者貶謫的生活中的情感狀態(tài)；理解作者移步換景、定點(diǎn)特寫、寓情于景的寫作手法；最后學(xué)生終于明白柳宗元的樂與憂的復(fù)雜情感及其變化。這就知道在文學(xué)作品中，景物描寫中都滲透著作者的思想感情。

我們在教學(xué)過程中，還應(yīng)重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在溫室環(huán)境下長大的孩子，少了外面世界的風(fēng)吹日曬，少了人情冷暖的知人論事，無法體會(huì)古人在過去的那種生活中練就的豁達(dá)、樂觀。所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才能深切體會(huì)作者的思想感情。

還是以設(shè)計(jì)《小石潭記》為例：在學(xué)生明確柳宗元樂與憂的復(fù)雜情感之后，以“音樂”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柳宗元的思想感情。我選取了一首古箏曲，讓學(xué)生慢慢聆聽，感悟音樂，慢慢醞釀感情，隨著古樸的樂音，學(xué)生仿佛回到了那個(gè)大唐盛世，來到了幽靜的小石潭，那深深的冷寂好像滲透到了骨髓中，作者的那種凄清，隨著樂音激蕩著每個(gè)孩子的心，音樂拉近了孩子們和柳宗元的距離，使之產(chǎn)生了共鳴。

語文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，面對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出了越來越高的要求。在教授語文課時(shí)，壓力大，時(shí)間緊迫，而閱讀教學(xué)方面又是需要花大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的。所以在課堂內(nèi)，作為語文教師我們要吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生全身心投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，不但要學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還得在情感價(jià)值觀方面有深刻體會(huì)，課后總結(jié)較為實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，這樣行之有效的實(shí)施教學(xué)后，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃錫香.初中語文探究式課堂教學(xué)初探[N].學(xué)知報(bào)，2010.

[2]何香瓊.初中語文自學(xué)能力培養(yǎng)芻議[N].學(xué)知報(bào)，2011.

[3]朱正東.初中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之我見[N].學(xué)知報(bào)，2010.

編輯 高 瓊