如何加強小學數學課堂教學中的“有效引導”

楊開宇

摘 要：數學知識伴隨人的一生，在生活中數學知識無處不在，小學教育是九年制義務教育中最重要的組成部分，數學知識是學生一生所學的知識中最重要的學科知識。近年來，由于教育體制的不斷更新與完善，教育工作者除了重視學生學習成績的提高以外，更重視學生自主學習能力的提高、獨自思考能力的提高、自主創造思維性能力和想象力的提高，在課堂上教師怎樣增加有效的指導，是當代教育工作者開始關注的問題。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；引導

教學新體制下，學生是課堂的主體，教師要充分發揮引導和輔助的作用完成學生的學習生涯，在數學教學實踐中，教師要通過有效的引導，激發學生學習數學的興趣和求知欲，使學生自主投入到學習中，自主思考、自主創新。

一、小學數學教學的基本特點

1.具有基礎性

數學是一門基礎的學科知識，在孩子上幼兒園的時候就已經開始接受數學教育，在學校、在社會、在家庭、在每個人的日常生活中都能看到數學的影子。小學數學教育是數學的基礎，也是數學學習生涯中最正式的開始，是數學教育的奠基石。小學數學教學期間是培養學生思維能力和邏輯能力的時期，小學數學中的概念和公式是基礎的概念知識，比如整數的意義；自然數和0都是整數；當一個物體都沒有的時候用0來表示，0也是自然數，自然數是無限的，沒有最大的自然數。

2.具有功能性

數學的功能性很強大，學生在以后的學習生活中所接觸到的每一門學科幾乎都能看到數學的影子，在學習許多理科學科知識的時候，經常會運用到數學的基本概念來解決問題，比如在學習化學和物理的時候，在運算的時候都能用到數學。

3.具有層次性

在數學課堂實踐中，不同年齡和不同年級的學生所學的數學知識也不相同，在小學階段主要的教學任務是教會學生最基本的運算法則。在小學低段時期主要學習數學的加減法，在小學中段時期主要學習四則混合運算，在小學高段年級的時候主要學習小數、分數和最基本的幾何知識等。由于學生年齡不同學習能力也不相同，在小學數學階段，教師在教學的時候是由易到難地階梯性教學的，具有明顯的層次性。

二、小學數學中的有效引導

1.創設情境有效引導

情境教學法是教師常用的課堂實踐操作的教學方法。在教學課堂上，對學生做到有效的引導，可以提高學生學習知識的興趣，實現小學數學教學目標。在小學階段引導小學生正確對待數學知識是培養學生了解數學、熱愛數學的最佳時期，在學生日后的數學學習中起著積極促進的作用。小學階段是學生好奇心最強的階段，在教學過程中，教師可以充分利用情境模式吸引小學生的好奇心，巧妙引導學生學習數學知識，讓學生在自主參與中學習數學知識。

例如在學習《角的初步認識》一課中，讓學生了解角的概念，并引導學生通過動手實踐來獲得新知識，為日后學習幾何圖形奠定基礎。教師可以利用多媒體進行教學，用三角形創造教學情境：早晨起來的時候，馬虎的小明把三角形的一個邊落在家里就去上學了，這個時候教師將三角形的一個邊挪走，然后可以問學生：“大家看這還是三角形嗎？”學生自然會回答“不是”。教師可以從中引入課題《角的初步認識》，教師也可以在課堂上讓學生在周圍物體中尋找一下哪些部分才是角，學生在找和看、說的過程中學習了角的知識。同樣，教師也可以鼓勵學生自己動手用小剪刀和紙卡剪出各種角的形狀，增加小學生的學習動手能力，讓學生通過自主探索，了解角的概念，懂得尖的是頂點，直的是邊，角是由一個頂點和兩條直邊組成。此外，引導學生在教室內比比哪些角比較大，用紙卡折一折，看看哪位同學能折出最大的角，以此來引導學生怎樣能折出最大的角，角的大小和什么有關聯等等一系列關于角的知識。

2.建立良好的師生關系

在實際教學過程中，教師要從學生的角度出發，為學生打造一個輕松、自主、平等的學生環境，建立良好的師生關系，用教師的個人魅力不斷感染學生，激發學生的學習熱情和自信心，在學習生活中關心、愛護學生。在課堂上，教師要積極解決學生在教學中出現的問題，教師要耐心指導，教會學生自己找到解決問題的方法，積極鼓勵學生在學習中詢問問題，分析問題、自主解決問題，并在同學中分享自己的學習經驗，教師也可以參與其中。在課下教師可以通過課外輔導的方式來增加教師與學生之間的接觸機會，在學習中互動，在互動中增加師生情義，使教師真正成為學生的良師益友。在日常生活中，教師可以組織一些課外活動，帶領學生融入大自然之中，感受大自然的美好，教師可以利用周圍的情景來創設問題，通過有效的引導，使學生在玩中學習知識，真正把學到的知識融入學生的點點滴滴的生活之中。

實踐證明，高效率課堂離不開教師的有效引導，小學數學教育是教育事業的基礎，在教學過程中，教師要積極采用引導的方式教學，讓學生成為教育事業的主體，使學生在興趣中學習，擺脫死板式的生搬硬套式教育，不斷開拓新的教學方法，提高教學質量，提升小學生綜合素質，為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]吳飛.小學數學有效引導教學的幾點思考[J].課程教育研究，2016（2）.

[2]何咸春.初探小學數學教學中的“有效引導”方法[J].時代教育，2017（24）.

編輯 高 瓊