如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”

楊開宇

摘 要：數(shù)學(xué)知識伴隨人的一生，在生活中數(shù)學(xué)知識無處不在，小學(xué)教育是九年制義務(wù)教育中最重要的組成部分，數(shù)學(xué)知識是學(xué)生一生所學(xué)的知識中最重要的學(xué)科知識。近年來，由于教育體制的不斷更新與完善，教育工作者除了重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以外，更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高、獨(dú)自思考能力的提高、自主創(chuàng)造思維性能力和想象力的提高，在課堂上教師怎樣增加有效的指導(dǎo)，是當(dāng)代教育工作者開始關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；引導(dǎo)

教學(xué)新體制下，學(xué)生是課堂的主體，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和輔助的作用完成學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，使學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中，自主思考、自主創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)

1.具有基礎(chǔ)性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科知識，在孩子上幼兒園的時候就已經(jīng)開始接受數(shù)學(xué)教育，在學(xué)校、在社會、在家庭、在每個人的日常生活中都能看到數(shù)學(xué)的影子。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最正式的開始，是數(shù)學(xué)教育的奠基石。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力的時期，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念和公式是基礎(chǔ)的概念知識，比如整數(shù)的意義；自然數(shù)和0都是整數(shù)；當(dāng)一個物體都沒有的時候用0來表示，0也是自然數(shù)，自然數(shù)是無限的，沒有最大的自然數(shù)。

2.具有功能性

數(shù)學(xué)的功能性很強(qiáng)大，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中所接觸到的每一門學(xué)科幾乎都能看到數(shù)學(xué)的影子，在學(xué)習(xí)許多理科學(xué)科知識的時候，經(jīng)常會運(yùn)用到數(shù)學(xué)的基本概念來解決問題，比如在學(xué)習(xí)化學(xué)和物理的時候，在運(yùn)算的時候都能用到數(shù)學(xué)。

3.具有層次性

在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，不同年齡和不同年級的學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也不相同，在小學(xué)階段主要的教學(xué)任務(wù)是教會學(xué)生最基本的運(yùn)算法則。在小學(xué)低段時期主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的加減法，在小學(xué)中段時期主要學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算，在小學(xué)高段年級的時候主要學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和最基本的幾何知識等。由于學(xué)生年齡不同學(xué)習(xí)能力也不相同，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，教師在教學(xué)的時候是由易到難地階梯性教學(xué)的，具有明顯的層次性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效引導(dǎo)

1.創(chuàng)設(shè)情境有效引導(dǎo)

情境教學(xué)法是教師常用的課堂實(shí)踐操作的教學(xué)方法。在教學(xué)課堂上，對學(xué)生做到有效的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)階段引導(dǎo)小學(xué)生正確對待數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的最佳時期，在學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著積極促進(jìn)的作用。小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的階段，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用情境模式吸引小學(xué)生的好奇心，巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在自主參與中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》一課中，讓學(xué)生了解角的概念，并引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐來獲得新知識，為日后學(xué)習(xí)幾何圖形奠定基礎(chǔ)。教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用三角形創(chuàng)造教學(xué)情境：早晨起來的時候，馬虎的小明把三角形的一個邊落在家里就去上學(xué)了，這個時候教師將三角形的一個邊挪走，然后可以問學(xué)生：“大家看這還是三角形嗎？”學(xué)生自然會回答“不是”。教師可以從中引入課題《角的初步認(rèn)識》，教師也可以在課堂上讓學(xué)生在周圍物體中尋找一下哪些部分才是角，學(xué)生在找和看、說的過程中學(xué)習(xí)了角的知識。同樣，教師也可以鼓勵學(xué)生自己動手用小剪刀和紙卡剪出各種角的形狀，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)動手能力，讓學(xué)生通過自主探索，了解角的概念，懂得尖的是頂點(diǎn)，直的是邊，角是由一個頂點(diǎn)和兩條直邊組成。此外，引導(dǎo)學(xué)生在教室內(nèi)比比哪些角比較大，用紙卡折一折，看看哪位同學(xué)能折出最大的角，以此來引導(dǎo)學(xué)生怎樣能折出最大的角，角的大小和什么有關(guān)聯(lián)等等一系列關(guān)于角的知識。

2.建立良好的師生關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生打造一個輕松、自主、平等的學(xué)生環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，用教師的個人魅力不斷感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，在學(xué)習(xí)生活中關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。在課堂上，教師要積極解決學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要耐心指導(dǎo)，教會學(xué)生自己找到解決問題的方法，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中詢問問題，分析問題、自主解決問題，并在同學(xué)中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師也可以參與其中。在課下教師可以通過課外輔導(dǎo)的方式來增加教師與學(xué)生之間的接觸機(jī)會，在學(xué)習(xí)中互動，在互動中增加師生情義，使教師真正成為學(xué)生的良師益友。在日常生活中，教師可以組織一些課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然之中，感受大自然的美好，教師可以利用周圍的情景來創(chuàng)設(shè)問題，通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識，真正把學(xué)到的知識融入學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活之中。

實(shí)踐證明，高效率課堂離不開教師的有效引導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師要積極采用引導(dǎo)的方式教學(xué)，讓學(xué)生成為教育事業(yè)的主體，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，擺脫死板式的生搬硬套式教育，不斷開拓新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何咸春.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”方法[J].時代教育，2017（24）.

編輯 高 瓊