情境教學模式在小學足球課程中應用的探索

刁子琦

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-107-01

摘要 如今，體育教育越來越受到學校和社會各界的重視，足球運動已經在很多小學中已經成為學生體育教育的必備內容。但是很多學校的足球教學方法仍然傳統、老舊，枯燥而且形式單一，忽視了小學生的身心發展規律，改善落后的教學方式已經是當務之急。本文介紹了情境教學模式在小學足球課程中的應用，讓孩子們能夠“從實踐中學”，協調“智”與“能”的全面發展。

關鍵詞 情境教學 足球 小學教育

如今，體育教育越來越受到學校和社會各界的重視，從小抓起、進行體育教育也成為了當今體育教育的主流，其中足球作為一種大眾化體育運動，也在我國各中小學校如火如荼的開展起來，足球運動已經在很多小學中已經成為學生體育教育的必備內容。

一直以來，足球運動和籃球、乒乓球等運動項目相比來說開展的并不是很好，造成這種現象的原因不外乎兩點：第一，足球對場地有特定的需求，這一點在很多經濟比較落后地區的小學中很難達到，人均運動面積很小；第二，教學方法不恰當，很多有條件的學校是徒有場地，但是教學方法仍然傳統、老舊，單純的組織學生參加訓練，枯燥而且形式單一，忽視了小學生的身心發展規律，對小學孩子們的接受能力不甚了解，同時也將足球運動本身所具備的游戲性特點完全的拋棄了，長久以往，只會讓孩子們對足球感到乏味，訓練變成一種負擔，孩子們的注意力漸漸被其他有趣的東西吸引，對足球“敬而遠之”了。從這一點上看，落后的教學方式的改善已經是當務之急。情境教學法是近年來備受關注的一種教學方式，在很多語文、閱讀等學科中經常被使用到。實際上，這種方法在足球教育中也可以應用，通過構建科學的、有趣的教學情境，來增強小學生的積極性，增強興趣，才能讓孩子們學有后勁，并收獲到事半功倍的效果。

一、小學足球項目運用情境教學模式的必要性

（一）有利于小學生健康情感的發育

小學生正處在認知形成的階段，而健康的情感在這一階段中起到的作用是非常大的，能夠促進并推動認知活動的發展。而在足球運動的教育中融入情境教學模式，能夠給課堂帶入新的活力，讓孩子們在積極的、活潑的氛圍中去學習、運動，讓孩子們喜歡足球，期待足球課，并隨之產生良好的、向上的情緒和情感，對情感認知的促進作用無疑是巨大的。

（二）有利于小學生的腦發育

體育教師在教授足球技巧的時候，可以利用圖片、視頻、音樂等情境教學手段作為輔助，孩子們在看或聽的時候，使用的右腦，這種形象、生動的方式有助于右腦的發展目。而在之后的足球運動中，孩子們又體驗了四肢運動的力量，大腦的左半球又充分的運用到了，這種方式是協調左右腦共同發展的重要助力，有利于小學階段的孩子們的大腦發育。

（三）有利于發揮學生的主體作用

情境教學方式的中心思想是讓孩子們“從體驗里學”、“從實踐里學”，它強調的是學生在這種模式中的主體作用，小學生作為小學足球教育的認知主體，無論是在學習技巧、還是在解決問題方面，都要自己親自去嘗試，并最終完成。杜威曾經提出了“實用主義理論”，他認為校園教育應當在傳統教學方式的前提下，更進一步的“從做中學”，如果孩子們沒有這個“做”的機會，那么他的興趣也會受到阻礙。小學時代的孩子們愛模仿，有活力，對親身體驗、動手操作等活動有著非常濃厚的興趣，這一特征是不能忽視的。所以通過情境教學法來豐富足球課程，對學生發揮主體作用有著重要的幫助作用。

二情境教學模式在小學足球課程中的應用

足球教師在講授技巧、知識的時候可以運用情境教學法，讓孩子們能夠親身體驗學到的足球知識，來增強孩子們對于足球的興趣，并進而提升足球課堂的教學效率。情境教學方式通常是以完成單元教學內容的教學過程為基礎的，既可以在某一節課上運用，也可以在教授某一技術動作時使用。

（一）設置情境

設置情景是在小學足球教育中運用情境教學方法的第一步。創造怎樣的情境是十分關鍵的，教師要依照實際的教學需求，選取真實場景或構建虛擬場景，但是要注意同教學內容的相符性，有所側重地選擇情境教學素材，場景的構建可以通過語言描述，也可以用圖片、視頻等方式來輔助。

（二）進入情境

構建好情境之后，教師要引領學生們進入情境。在進行了情境的展示以后，孩子們的注意力已經被吸引過來，好奇心也自然而發，那么就會對接下來的教學活動產生一定的求知欲，并在老師的帶領下投入到所構建的情境里去。舉例來說，在講解足球“帶球”技巧時，體育老師可以在事前準備好教具，選擇學生們熟知的足球明星的影響資料，展示他們的流暢、瀟灑帶球動作，將學生們的學習興趣先激發起來，讓他們也摩拳擦掌、躍躍欲試，學習的熱情自然高漲。

（三）體驗情境

情境教學法中最為關鍵的一環就是體驗情境，這是讓孩子們真正做到掌握知識的重點所在。孩子們融入到情境里以后，老師還要給以適當的引導，讓學生們以個人亦或是以小組為單位，在情境擔當某一角色，親身體驗情境。如足球教學的中跳躍訓練，教師可以引導學生將自己想象成一隊小青蛙，依次進行跳躍，這種方式更符合小學生的學習規律。小學生們在進入角色之后，往往會比較興奮，對于訓練也會樂在其中，教學質量也會提升。又例如在往返跑的練習中，加入僅僅來回跑動做訓練，那么久難免過于單調，教學過程枯燥，為此，教師們可以加入一些主題，如“小英雄送信”、“救火小隊員”等，通過孩子們好勝心的激發，能夠能積極的參與到運動中來，有效的學習和掌握了相關的足球技巧，而且在學習的過程中也帶來了很多的內心感受和情緒體驗，體驗到快樂與成就，同時也培養了孩子們不怕困難、勇爭第一、團結協作的品格，在今后的學習和生活中也會有很大的幫助，讓孩子們的“智”與“能”協調發展。