關于提升初中數學有效教學的幾點思考

摘 要：新課程標準下的初中數學教學，教師應采取有效措施來提高學生的學習效率。提高學習效率，實現有效教學是當下教學的要求。教師要積極引導學生在課前做好預習，在課堂上給學生講解，在課下給予適當的輔導，讓學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：初中數學；有效教學；思考

有效教學的定義是教師根據學生的實際情況做出針對性教學方案，并且在這個過程中培養學生的自主和探究能力。相關的文獻研究表明，自主學習能力的培養和探究學習能力的培養可以為學生養成良好的學習習慣，尤其在學生的創新思維能力的培養方面至關重要。因此，有效教學的探索對每一位教師來說都非常重要，把有效教學放在教學活動的首要位置。初中數學新課程改革明確指出，數學的學習應該與現實相結合，不能僅有理論上的學習，要做到有意義有挑戰，所以學生在數學學習上要積極地進行觀察、實驗、驗證、推理等方面的數學活動。對教師的要求還提出了改革數學的教學方法，讓數學課堂變得更加豐富多彩，不枯不燥。而當下以應試教育為導向的數學教學方法已經不適應新課程改革的要求，給學生的學習熱情造成負面影響，甚至阻礙了學生數學能力的培養。因此，新課程的提出給初中數學教師創造了機遇，將新的教學方法與學校的實際情況相結合。

一、 鼓勵學生做好課前預習

不管是有經驗的數學教師還是剛畢業的數學教師，都知道課前預習的重要性。而課前預習的主要目的一方面是讓學生了解這節的知識點，對有疑問的知識點做好記錄，教師在課上講解的時候可以針對的學習，另一方面就是可以提高學生的自主學習能力和探究性學習能力，并且逐步培養學生養成良好的學習習慣。教師在課前預習上要做到給學生留出一些練習，讓學生在預習的過程中能夠掌握知識，并且循序漸進地讓學生自己去尋找練習題，逐步引導學生自己完成預習，養成自主學習的良好習慣。在數學教學過程中，筆者非常重視課前的預習工作，經過反復的要求，學習的態度也在逐步改善，學生就會變被動為主動，逐漸養成良好的預習習慣。在預習的過程中，首先要求學生對本節的學習重點做一個初步的了解，然后仔細閱讀教材內容，對不明白的地方用筆進行標記。數學學科的特點就是邏輯性比較強，對課本的預習有助于學生與以前學習的知識相聯系。教師要特別要求學生認真預習課本中的例題，要告訴學生數學教材中例題的重要性，它集結知識點的總結和應用。教師要引導學生學會分析課本中例題，只有學生完全理解這些例題的意義，才能徹底的理解這節課的知識點。經過課前預習，學生可以初步掌握本節的知識點，達到甚至超過預期的教學效果。小學對學生自主學習能力的培養還不夠重視，而對于剛上初中的學生來說，他們的預備習慣沒有養成，教師一定幫助他們建立起來良好的課前預習習慣。因此，在課前預習這一環節中，教師應給學生制定一個預習的目標，學生在預習的過程中會做出針對性的預習，提高課前預習效果。在給學生制定預習問題時，教師一定要根據學生的實際情況進行，確保達到預習效果，提高教學效率。

例如，在學習軸對稱圖形這節課時要求學生進行預習，給大家講解自己對軸對稱圖形的理解。讓回憶一下生活中與軸對稱圖形有關的物品，并在預習作業本上畫出來。經過預習，大家對軸對稱圖形有了初步的了解，教師在課前就不要用太多的時間去引出軸對稱圖形，只需要一筆帶過，將重點放在對軸對稱圖形的理解。

二、 鼓勵學生開展課堂討論

課堂討論的優點是讓學生在課堂上相互交流自己的觀點，多學習對方的思維方式。根據筆者多年的教學經驗，課堂討論激發了課堂的學習氣氛，提高了學生的學習效率。特別是在一道數學題有多種解答的時候，大家的討論熱情非常高漲，在激烈討論過程的中，學生的思維不斷碰撞。經過這樣的訓練，學生可以學到更多的解題方式，使學生的知識面得到快速的擴充，解題方法得到不斷優化，所以課堂討論的方式可以逐步培養學生的自主學習能力和探究學習能力。為了激發學生在課堂上進行討論，教師在數學課堂的教學設計中，將情境教學法融入教學中，為學生搭建一個良好的辯論平臺。

例如，在學習直角三角形這節課的時候，先讓學生在自己的思維當中建立直角三角形的概念，再給學生進行分組，讓大家測量學校旗桿的高度。每當學生涉及集體活動時，學生的積極性就非常高。安排學習任務的時候，每個小組就會討論這次任務的目的和方法，學生全面地分析了這次的學習任務。之后在合作探究過程中，每個小組都確定了自己的測量方法。然后，組織學生討論自己小組的測量方法，最后將這個小組的結果展示給全班同學。從這個教學案例中，發現學生參與學習活動的態度非常好，對學生解決問題能力的培養非常有用。

三、 鼓勵學生拓展知識點

由于每節課的時間有限，教師在課堂上對知識點的講解深度非常有限。在課堂上學生學習數學知識的最終目的是將所學到的數學知識應用到生活中，解決實踐中用到的數學問題。但是，數學課程受到應試教育的影響，學生大多是以教材為中心，把練習冊作為戰場進行學習數學，只是一味地去做題。當前學生把數學理論知識放在首要的位置，忽視了數學知識的應用，這使學生的應用能力非常有限。因此，作為一名數學教師，我們必須幫助學生拓展知識，把數學知識應用到生活實踐當中，使學生的學習從課堂延伸到課外，并且培養應用創新的能力。當學生學習運用數學思維去思考實際的問題時，教師要給予他們一定的正確引導，挖掘學生的創造潛能，培養學生對數學的學習興趣，促進學生綜合素養的提高。

隨著素質教育的不斷推進，教材中的知識從以往的單獨解題逐步向靈活應用的方向發展，對一些問題的設置也越來越開放，這也充分說明了在逐步重視對數學知識的應用，重視對學生數學思維的發展。在開放式教學中，教師應該引導學生從數學的角度去思考問題和解決問題，培養學生積極主動的實踐。我們應該結合教材的內容，多收集一些關于數學的事例來培養學生的探究習慣。學生的學習也必須打破之前的思維方式，用他們自己的思維方式去思考問題，與此同時，學生對數學學習將會更加有興趣。作為初中數學教師，只有善于引導學生觀察和分析生活中的數學問題，才能激發學生對數學的熱情，才能逐步培養學生的數學思維。

參考文獻：

[1]黃霖.關于打造初中數學高效課堂教學的幾點思考[J].考試周刊，2018（11）：80.

[2]虞阿英.突出核心主線，追求有效教學——論初中數學有效備課的幾點做法及思考[J].高考，2017（12）：105.

作者簡介：

陳晨，內蒙古自治區烏海市，烏海市第五中學。