分層教學在初中數學教學中的應用

摘 要：在初中數學教學過程中，分層教學是一種有效地教學方式，通過分層教學，可以針對學生的實際情況開展針對性教學，提高數學學習效率與質量，為學生創造有利的學習環境，還可以制定分層目標，布置分層任務，進行分層評價，確保分層教學在初中數學教學中的有效應用，可以解決分層教學法存在的問題，確保分層教學法的順利實施。

關鍵詞：分層教學；初中；數學教學；應用

一、 前言

分層教學的核心是因材施教，通過有效學習，可以確保分層教學質量，對學生進行分層評價，為學生設置可以達成的學習任務，培養學生學習的自信心，以便教學活動的順利實施，爭取達到理想的數學教學效果。由此可見，研究分層教學在初中數學教學中的應用十分必要，具有重要的意義與價值。

二、 分層教學法教學中存在的問題

分層教學是一種有效的教學方法，通過分層教學，可以根據學生的能力，基礎，為學生制定明確的教學目標，完成教學任務，保證教學活動的順利實施，除此之外，還可以培養學生學習的自信心，使學生在學習過程中獲得成就高感與滿足感，提升學生學習效率，保證學生學習質量。但是，畢竟分層教學是一種新型教學方法，應用時間短，教師運用還不夠成熟，在分層教學法教學中還存在一些問題，影響了教學質量，不利于分層教學獲得的順利實施，下面，針對分層教學中存在的問題進行詳細的闡述。第一，分層不合理，語言不恰當，傷害了學生的自尊心。在分層教學過程中，對學生進行分層，容易使學生感覺被標簽，一些敏感內向的學生甚至會以為教師認為我是差等生，我學習不如別人，從而傷害自尊心，產生自卑心理，影響學生學習的積極性，無法提升學生學習能量流，學習質量。第二，教學方法單一，傳統，在分層教學過程中，教師對學生進行分層后，依舊習慣根據經驗，沿用之前的教學方法，教學效果一般，學生依舊處于被動學習狀態，未發揮自己的主觀能動性，也無法高效學習，有效學習，無法保證分層教學質量，達到分層教學目的。第三，分層教學過程中，教學任務設置不合理，教學效果不佳。在教育教學過程中，雖然對學生進行了分層，但是，在任務布置時，還是未進行合理的布置，也未根據學生的實際情況，調動學生學習的積極性，合理布置任務，對教學任務進行一刀切，未遵循因材施教原則，也影響了分層教學法的順利實施。由此可見，分層教學法在數學教學中的應用還存在一些不足，研究數學教學中實施分層教學法的具體措施十分必要。

三、 在數學教學中實施分層教學法的具體措施

（一） 制定分層目標，分層布置任務

在數學分層教學過程中，為保證分層教學質量，最主要的就是制定分層目標，合理進行分層教學，分層布置任務，恰當進行分層，因此，制定分層目標，分層布置任務是提高數學教學質量，有效進行分層教學的關鍵，發揮了重要的作用。制定分層目標，恰當進行分層，分層布置任務需要注意以下幾點。第一，進行科學，恰當的分層，在數學教育教學過程中，運用分層教學法進行教學，最為基礎的就是進行科學的分層，通過科學合理的分層，可以確保分層教學法的順利實施，實現學生的互幫互助，互相學習。在進行科學分層過程中，教師既需要考慮學生的學習基礎，能力，興趣，動機，還需要考慮學生的性格，態度，需要實現優等生以及學困生的合作學習，培養學生學習能力，調動學生學習積極性。第二，分層布置任務，明確教學目標，教師需要根據小組的整體水平，制定合理的學習任務，布置學生可以達成的任務，鼓勵學生高效學習，提升學生學習能力。例如，在學習“直線、射線、線段”時，教師可以根據學生的能力水平，布置不同的學習任務，使學生在學習線段，直線，射線的性質，特點等同時，也可以培養數學思維，形成數學素養，培養學生合作意識，鼓勵學生合作共贏，提高分層教學質量，提高數學教學質量。

（二） 選擇恰當的教學方法，增加教學的趣味性

在分層教學模式下，選擇恰當的教學方法，可以增加教學的趣味性，尊重學生的主體性，引導學生高效學習，提升學生學習質量，保證數學教學效果。選擇恰當的教學方法，增加教學的趣味性需要注意以下兩方面內容，一方面，需要將分層教學與多媒體教學相結合，在分層教學的基礎上，合理利用網絡資源，豐富教學形式，增加教學趣味性，確保教學效率與質量。另一方面，需要將分層教學與趣味教學相結合，利用游戲形式，角色扮演形式，生活元素，趣味元素，小組合作等開展教學，增加教學的趣味性，提高教學質量。例如，在學習“軸對稱”時，教師可以結合多媒體呈現一些典型的軸對稱圖形，幫助學生理解，激發學生學習興趣，使學生對知識產生深刻的印象。

（三） 分層評價，培養學生自信心

分層教學，分層評價，可以對學生進行合理的反饋，培養學生學習的自信心，使學生產生學習的興趣，因此，分層評價，培養學生自信心十分必要，直接關系到教學質量，可見，分層評價十分重要。分層評價，培養學生自信心需要注意以下兩點，第一，教師需要善于欣賞，善于發現，用欣賞的眼光看待學生，對學生進行客觀積極的評價，培養學生自信心，促進學生學習。第二，教師需要根據學生的學習態度進行正確客觀的評價，不能夠以成績作為評價的唯一標準，需要保證評價的合理性。

四、 總結

分層教學法是一種有效地教學方法，通過分層教學，可以解決分層教學中存在的問題，確保分層教學法的順利實施，還可以在分層教學中使學生獲得成就感與滿足感，激發學生學習興趣，為學生提供學習的動力，使學生可以在分層教學模式下主動學習，快樂學習，達到寓教于樂的目的。

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作者簡介：

郭秋香，福建省漳州市，華安縣華豐中學。