傳播學專業實踐能力培養對策探討

蔣小花 陳梅

摘 要 本文在分析國內傳播學專業實踐能力培養模式上的基礎上，從學生、教師、企業和政策層面分析傳播學實踐教學實施過程中存在的問題，最后從政府、學校、企業三個方面得出實踐能力培養對策。

關鍵詞 傳播學 實踐能力 校企合作

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

在當前的高校人才培養中，存在重理論輕實踐，導致大學生創新思維、實踐能力不高。傳播學專業作為培養復合應用型人才，在實踐教學上各高校進行了許多探索，取得了很大的成效，但隨著社會發展不斷進步，在大學生實踐能力培養上還要不斷創新改進。

1國內傳播學專業實踐能力培養現狀

（1）綜合性大學新聞院系傳播學實踐教學模式。以南京大學、武漢大學、廣州大學等一批地方綜合性大學為代表。如武漢大學利用老牌新聞學學科優勢，不斷發展，目前在網絡傳播方面優勢明顯。在課程設置上，注重培養實踐能力，有高校首家傳媒類國家級實驗教學基地，設置專門的多學科集中實踐課程。廣州大學傳播學科專業和課程設置考慮地方特色， 與當地影視集團合作成立“廣州大學南方廣播影視傳媒學院”，作為學生實習基地。

（2）全國著名高校傳播學科實踐教學模式。這些知名高校成立專門的新聞傳播學院，運用學校品牌優勢，招收優秀生源，再輔之以強大的師資隊伍，探索傳播學本科教學。如北京大學強調新聞傳播學與其他學科的融合，實踐環節主要采用兩種：課堂教學中實施“情景教學”，鼓勵學生積極參加校內外媒體實踐，學用結合。

（3）專業院校傳播學實踐教學模式。專業院校如師范、農業、財經、電子類院校創辦的傳播專業。這類專業一般以學科交叉、文理滲透為特色吸引學生。這類專業由于成立時間短，一般師資力量相對薄弱，部分學校課程設置因為缺乏借鑒，有待于進一步提高和充實。如我校的傳播學依托電子信息優勢，發展新媒體信息傳播。

2傳播學實踐教學實施過程中存在的問題

2.1學生實踐動手能力的培養有待進一步加強

縱觀各高校培養方案，整個課程體系主要有理論課與實踐課組成。有些高校實行大類招生，實踐課程設置一般安排在大二以后，我校實踐課程主要安排在大二學期和大三。開展比較多的一種教學是結合課程教學，讓學生參加系列的比賽，如多媒體大賽、大廣賽、電子書大賽等。通過參加競賽，讓學生既實行了課程內容和實際的有機結合，又獲得相應榮譽，對學生來說是一個不錯的學習和實踐機會。但是，有部分學生參加多項比賽，沒有分配好時間，雖然參加了很大比賽，由于精力不夠疲于應付，沒有達到真正培養學生動手能力、創新能力的目的。另外，目前傳播學專業畢業設計的考核很多高校還是以論文的方式進行，涉及到操作技能的較少，也不利于學生實踐能力的培養。

2.2校外實踐基地的作用發揮有待進一步提高

目前，各高校傳播學專業都會簽約數量眾多的校外實踐基地，但經過調查發現，很多校外實踐基地與學校的合作停留在形式上， 學校與企業之間的合作、互動不夠密切，企業參與人才培養方案不積極，很多校外實踐基地與學校的合作停留在表面上， 校企合作開發的課程則更少。由于企業對接收學生實習不夠重視，缺乏制度保障，導致學生難以有效地在更大的范圍內進行有效的實習實踐活動。

2.3教師的實踐能力需要不斷提高

我國高校的師資一大來源是引進在讀的研究生，在引進時較為看重教師的學歷和科研能力。但由于我國目前傳播學專業博士培養也以理論教育為主，動手能力相對不太注重。學院教師日常的進修培訓多以教學方法和技能的提高為主，老師參加會議也多是其他高校組織的傳播學科領域的會議，較少選派教師去企業進行專門實踐的培訓。目前，傳播學科技術更新日新月異，各種新媒體不斷出現，實踐教學的信息更新較快，因此需要提供一些專業的培訓學習機會。

2.4校企合作缺少法制保障

目前，我國的校企合作的主體是學校和企業，政府更多的是從宏觀層面進行規劃，欠缺校企雙方溝通的有效機制，校企各自為戰。2018年教育部《關于印發職業學校校企合作促進辦法的通知》頒布執行，建立起職業學校校企合作基本制度架構。但對于普通高等學校如何開展校企合作，散見于各相關文件之中，沒有形成統一嚴格的制度規范。盡管政府也認識到校企合作在人才培養過程中的重要性，但由于沒有相應的制度保障和約束，政府重宏觀調控，在執行監督上不到位，高校和企業對校企合作重要性認識不一致。企業把培訓教育學生視為額外負擔，合作動力不足。高校很難對企業提出自己的要求。最終影響校企合作的效果。

3傳播學專業實踐能力培養對策

3.1完善現有法律，加強政府引導監督機制

校企合作，是培養創新型人才的重要途徑。2017年我國啟動了新工科建設，更加注重產業需求導向，改造升級傳統工科專業，校企合作則更為重要。世界上很多發達國家，如德國、美國、日本等為了順利開展校企合作，都依靠立法手段來規制企業參與教育事業，比如運用財政或稅收等手段。因此，為保障校企合作高效開展，我國可以制定《校企合作教育法》。在立法中，制定校企合作辦學的目標、原則、合作形式、制度和章程等，對參與校企合作給予積極的政策引導和鼓勵。政府可以成立專門機構，指導企業建立企業教育制度，高校、企業取長補短，建立學習型企業。政府也可以考慮行業組織參與職業教育，加強政策的執行力。政府主要負責宏觀調控，引領方向。

3.2多方參與，優化人才培養方案

如何設置更為科學的專業培養方案，各高校都采取了多種措施。主要有以下幾種途徑。首先，教師要走出校門，廣泛開展社會調查。對各兄弟學校進行調研，取長補短。同時，對相關企業進行走訪，了解企業對人才的素質、知識、能力的要求，結合發現的問題修改培養計劃。其次，邀請企業專家參加培養計劃制定，召開相關認證會，對課程設置進行討論。近幾年，傳播技術發展很快，沒有業界的參與課程體系很容易落后于社會發展。第三，對已畢業的學生進行跟蹤走訪，及時了解人才培養需求。我校為了了解畢業學生對學校課程設置的看法，每年派相關老師對學生進行調查，對學生反饋進行分析。通過系列措施，優化理論課程設置體系，合理分配理論課與實踐課時的授課比例。2017年我校為加強各專業實踐能力的培養，要求理論課時增加情景教學，實施了增加實踐課時措施。

3.3企業更新觀念，積極參與合作

一些企業認為勞動力市場供大于求，企業不需要通過校企合作儲備人才，有些企業甚至把校企合作當成一種負擔。對此，我國應加強宣傳，讓企業意識到校企合作可以讓企業有利可圖。在校企合作中，企業有以下益處：一是企業可長期儲備需要的人才。一個企業需要發展，不斷需要大批高素質的人才，這批人才主要來自合作院校，學生在實習過程中，對企業價值、文化、技術和發展前景有了更好的了解，企業、學生可以提前進行相互，企業可以留住有用的人才，忠誠度高；二是給職工繼續教育培訓提供便利。企業可以利用高校資源優勢，如實驗室、師資等對企業職工進行繼續教育，不僅提高職工的技術能力，還可以提高職工的理論文化素養； 三是企業可以節約成本。學生作為新生力量參與企業實習，可以為企業提供部分勞動力，用工成本相對較低。

3.4建立利益補償機制，提高企業參與動力

市場經濟日益成熟，企業在校企合作中盡管有前面的優勢，但更多的注重經濟效益。校企合作還是會對企業的造成一定的影響。比如提供實習崗位，就涉及到這些崗位是否會影響企業正常運轉，還有如何對學生進行管理，如何安排學生食宿等，這些問題的解決無形中增加了企業的成本，會耗費企業一定的人力、物力和財力。在市場經濟條件下，要推動校企合作長效發展，必須建立利益補償機制。我們可借鑒部分發達國家的做法，如英國對和學校聯合培養學生的企業，有稅收減免，可抵扣教育稅額；加拿大有退稅政策來鼓勵參與校企合作，我國可以建立類似稅費減免的方式，政府讓利于參加校企合作的企業，也可以給相關企業各種經濟上優惠，提高企業參與的積極性。

參考文獻

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