小學階段學生數學審題能力的提高方法分析

林雯雯

摘 要 數學練習是小學生牢固掌握數學知識，發展智力的主要手段。在數學練習中，能否正確解答每一道題目，關鍵是看學生的審題能力。因此，小學數學教師應及早培養小學生的審題能力，對學生加以合理有效的指導，培養學生養成認真審題的習慣，逐漸提高小學生的數學審題能力。

關鍵詞 小學數學 審題能力 提高方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

數學題目類型較多，如應用題、簡答題等，使得學生需要具備較高的審題能力、理解能力。受到小學生認知特點、語文知識等方面的影響，學生通常很難抓住題目核心和隱含條件，造成審題不清的錯誤。在實際教學過程中，教師應加強對學生審題能力的培養，利用科學的教學方式，幫助學生形成良好的解題步驟，提高學生數學解題效率和質量。

1題目審錯的原因分析

大部分小學生語文知識量不高，可能讀題時不僅僅是誤讀了，有的甚至不理解問題問的是什么，而有的學生則是對個別詞義產生歧義或者說不仔細審題，粗心大意。例如題目所給的單位均為厘米，而問題所求的單位是米，那么如果不小心看錯了，即是是簡單題也拿不到該得到的分數。然而有些則是所給題目太長，導致信息不易集中、學生找不到重點，從而容易遺漏題目的所知條件，故而不能及時解答出正確結果。而另一方面，隨著學生做題量的增加，容易將沒有透徹學習到解題方法的學生引入到一種思維定勢當中，而考試的題目可能也會有類似描述方法，可問題的方向完全不一樣，這樣有部分同學自然也就手足無措了。

2提高小學階段學生數學審題能力的方法

2.1培養學生讀題緊抓關鍵詞

學生做題時，第一步就是讀題，初步了解題目的意思。教師指導學生仔細，反復的讀題，而且讀題不添字，不漏字，逐漸養成認真，細心的讀題習慣。堅持這樣的良好習慣，就能很順利的識破題目中設置的易錯細節，從而準確的答題。

例如，這樣一道修路問題：（1）修路隊修一條馬路，已經修好全長的三分之二，距離中點30米，這條馬路全長多少米？（2）修路對修一條馬路，已經修好全長的三分之二，距離終點30米，這條馬路長多少米？這兩道題相對來說有點難度，只要學生審題的時候，分清關鍵詞“中點”和“終點”，中點是整條馬路的一半，終點是指整條馬路，那么問題也就很容易理解了。

2.2培養學生的觀察能力

小學生所面臨的題目，除了數字和文字組成外，還會有很多圖畫題目，目的是為了鍛煉學生的觀察能力。由于小學低段學生所認識的字詞較少，因此圖畫題目反而比較多，因此數學教師需要加強培養學生的觀察能力，讓學生能夠快速從圖畫中獲取關鍵信息，從而提高解題效率。

如，某題目中靠左的地方有3個小三角形，中間有2個小三角形，右邊有5個小三角形，問一共有幾個三角形。如題目左中右各種3個小三角形，如何利用乘法計算一共有多少個三角形。學生在觀察這些圖形題目時，首先要數清楚每個小組有多少個三角形，以及最后題目要求學生如何進行表示，如第一個題目為3+2+5=10，而第二題目則為3？=9。學生如果仔細審題，則會誤以為第二個題目答案為3+3+3=9，隨后最后的計算結果正確，但計算過程卻出現錯誤。因此數學教師需要利用各種途徑培養學生的觀察能力，從而避免學生在解題過程中出現一些不必要的錯誤。另外為了提高學生的學習興趣，教師可以在進行相關知識教學后，讓學生聯想實際生活中與該知識相關的事物，讓學生形成比較具象的知識。

2.3豐富學生題目類型，帶領學生總結審題步驟

學生審題能力不是一天形成的，需要大量練習和積累，在實際教學過程中，教師要注重培養學生舉一反三的審題能力，總結出一套實用解題步驟，更好更快地解決數學問題如方程應用題：小紅買了2個棒棒糖和5本筆記本，一共花去7.5元，每個棒棒糖0.5元，請問，筆記本多少錢一本？解析：學生在遇到方程應用題時，會潛意識的逃避，教師應重視這一現象，并在日常教學中，找出不同類型的應用題，帶領學生總結最高效的審題步驟：“通讀～找出自變量～設未知數”。

2.4摒棄定式思維，將題型歸類

解題不是一味的將所知數字進行無意義的加減乘除，它是有依據、有思考過程的。為什么看上去相類似的題目解題思路卻千差萬別？每一道好的題目都是出題人精心設計的，例如同樣是求立體圖形的高，有的情況能用方法一，有的只能用方法二。因此，拿到題目時認真審題后就要得出這個題目的所屬類型，而每種類型的背后有一系列的公式，它又是適用于那種情況下的公式呢？因此在教學當中不僅僅要求題目的練習量要達標，更應要求每一位學生去歸類好所學知識，所做題目的類型。畢竟知識點是有貫穿性的，將所學的新知識與舊知識、不同章節的內容做一個系統的比較和歸類，哪些方法可以通用于這一類問題的解答，哪些解答方法又有條件限制？再熟記于心，這樣在審完題目后就能準確找到解答方向，不僅僅節約了審題時間，還提高了做題的準確率，久而久之也就形成了學生自己的知識鏈及學習方法。

3結語

綜上所述，培養小學生對數學的審題能力需要有一個過程，在培養過程中需要一定的思路跟方法。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，讓學生學會審題的方法比告訴他們問題的結論要好很多。總而言之，小學生的數學審題能力不容忽視，小學數學教師應當努力的通過教學實踐來探索出更多培養小學生審題能力的方法，讓小學生在數學審題能力上有長足的進步。

參考文獻

[1] 王建芬.優化審題方法，強化審題能力——低年級數學審題能力薄弱的原因與對策[J].數學教學通訊，2014（34）.

[2] 吳建祥.小學階段如何培養學生數學審題能力小學時代（教育研冤），2014（18）：49.