流動兒童發展性貧困與家庭互動機制關系研究

【摘 要】 本文分析了流動兒童發展性貧困的現狀以及流動兒童家庭互動的表現，在此基礎上提出了流動兒童發展性貧困與家庭互動機制的關系：家庭的不良互動容易導致流動兒童心理問題突出；家庭的不良互動妨礙兒童的正常社會化；家庭不良互動導致的流動兒童發展性貧困存在代際相傳的可能性。

【關鍵詞】 流動兒童；發展性貧困；家庭互動

據相關數據統計，中國目前流動兒童數量已經達到四千萬之多，與留守兒童共同構成了兒童問題的主要部分。處理流動兒童存在的各種問題，是當前兒童事務中的重中之重。筆者于2015年申請了云南省教育廳科研項目，針對流動兒童發展性貧困與家庭互動機制的關系進行深入研究。

一、研究背景

2014年6月，筆者與社會工作專業的其他幾位教師帶領部分學生共同參加了由中國發展研究基金會主持的針對流動貧困家庭的家訪項目。該項目歷時三年，主要在昆明的船房社區進行服務。通過這個家訪服務活動，使筆者對流動兒童有了非常深刻的認識。在家訪過程中，也發現流動兒童普遍存在的貧困問題基本都表現為發展性貧困，而這種貧困的成因又與家庭的內部互動機制息息相關。家訪的所見所想，促使筆者開始進一步關注流動兒童的發展問題，也由此申報了該項目來進一步研究。

在項目支持下，筆者繼續在家訪社區進行深入研究，并開展了相應的個案輔導，來觀察和探討家庭互動對流動兒童的重要性。船房社區是昆明流動人口最為聚集的老舊社區，社區內部房屋老舊、人口擁擠，環境衛生差。該社區總人口在10萬人左右，僅外來人口就有7.2萬人，流動兒童約占社區總人口的10%。因此，筆者選擇船房小區作為研究地點開展項目研究。通過近兩年的入戶家訪、社區觀察、個案調查等，筆者對流動兒童的家庭互動模式有了較為深刻的認識，下面將進行詳細的闡述和分析。

二、流動兒童發展性貧困的現狀

發展性貧困是指在解決吃飯、穿衣等基本生存問題之后進一步發展過程中的相對貧困。這種對貧困類型的劃分側重于貧困地區的發展，有利于從發展的角度來看待貧困問題；而不僅僅滿足于人口的基本生存問題。

在筆者發表的《流動兒童發展性貧困現狀研究》一文中，結合在船房社區的調查資料分析，流動兒童面臨的發展性貧困主要表現為營養水平低下、教育資源不足、社區支持缺乏、社會化程度普遍不足、心理問題突出等幾個方面。這幾方面的具體表現已經在該論文中進行描述，在此不做介紹。但是，進一步深入分析來看，教育資源不足主要是針對社會、政府等對流動兒童教育資源的投入和支持，更多涉及的是宏觀方面的問題；社區支持缺乏主要是基于社區層面對流動兒童的忽視和排斥。營養水平低下、社會化程度普遍不足、心理問題突出三個方面則與家庭互動息息相關。

三、流動兒童家庭互動的表現

1、流動兒童家庭現狀

國家衛計委發布的《中國家庭發展報告（2015年）》中，明確提到流動家庭和留守家庭已經成為家庭的常規模式。據了解，當前的流動家庭接近于20%，成為中國家庭模式的重要組成部分。流動家庭主要是指舉家流動的方式。而舉家流動中又往往離不開兒童隨父母的遷徙流動。可以說，在流動家庭中，父母作為主動選擇的流動，兒童則是因為父母流動而不得不發生的“被動流動”，甚至有些兒童直接是在流動地出生，對家鄉沒有任何的概念和接觸。

筆者在船房社區進行調查時發現，船房社區的外來人口家庭中基本都有孩子，而且孩子的年齡普遍偏小，要么處于學前期，要么處于學齡期（以小學年齡段為主）。這些孩子有些是從家鄉跟隨父母而來，有些直接出生在船房社區。無論何種形式，流動家庭中的兒童比例都非常高。通過近兩年的社區實踐，對流動兒童家庭的特點有了較為清晰的了解。

（1）流動兒童家庭照顧者多為祖輩或全職媽媽。船房社區中的流動兒童絕大部分年齡偏小，需要照顧者。在筆者走訪的流動兒童家庭中，照顧者基本上都是祖輩（爺爺奶奶）或全職媽媽。其中，全職媽媽是一個非常主要的群體。流動人口家庭中，年輕夫妻非常之多，甚至有許多年輕夫妻尚未達到法定婚齡便已經組建家庭生下孩子，形成了“大孩子生育小孩子”的尷尬局面。筆者在船房小區曾經走訪過一個由二十歲丈夫、十九歲媽媽、一歲孩子組成的流動家庭，媽媽全職帶孩子，爸爸四處打零工養家。在家訪過程中，媽媽對孩子的養育知識基本不了解，爸爸經常坐在電腦前沉迷游戲，孩子臟兮兮的在地上到處爬……

無論是祖輩或者是全職媽媽照顧孩子，都存在相應的問題。祖輩照顧孩子，往往因為年齡較大精力不足，對孩子的照顧停留在基本看護上，能保證孩子吃飽睡好不磕著便是好好帶孩子，很難跟孩子真正的進行互動和交流。全職媽媽照顧孩子相比祖輩要更有精力和能力，也比較愿意與孩子互動，但是互動的方式內容上都存在問題。另外，因為全職在家帶孩子，經濟上依靠丈夫，許多全職媽媽存在很重的心理負擔，形成負面情緒，并轉嫁給孩子。筆者在家訪中結識過一個全職媽媽，因為家人總是將自家孩子與別家孩子相比，認為自家孩子長得瘦弱，不聰慧，所以指責這位全職媽媽不盡責。這位媽媽由此心理壓力非常大，總是逼迫孩子多吃多睡，造成孩子的極度焦慮。

（2）流動兒童家庭經濟條件普遍較差。流動兒童家庭與其他外來者家庭一樣，絕大部分都是因為經濟的原因流入城市，渴望獲取較好的經濟收入，改善家庭環境。在船房社區，流動兒童家庭也不例外。但是，無論是流入前還是流入后，這些家庭的經濟條件都普遍較差。流入前，許多家庭都是生活在較為貧困的農村地區，農業勞作收入少，家庭生活困難，因此進入城市。來到城市之后，因為這些家庭的成員普遍欠缺知識和技術，很難找到收入較好的工作，主要以建筑工人、飯店打雜、販賣蔬菜等為生。這些工作既占時間又很難有較高的收入，更何況還需要支付在城市的租房費用、生活費用等。因此，這些流動家庭的經濟條件基本上沒有太明顯的改善。但是他們依然不愿意回到自己的家鄉，因為城市的生活對他們具有較大的吸引力。

（3）流動兒童家庭父母教育水平普遍較低。船房社區流動兒童家庭中的父母年齡普遍偏低，有些二十歲出頭的年輕小夫妻甚至都已經是兩三個孩子的父母。結婚早、生娃早，也意味著他們走出校園的時間更早。這些夫妻教育水平普遍偏低，對孩子的科學養育、對家庭的生涯規劃都欠缺成熟的思考，很容易造成兒童在成長過程中的發展性貧困。

（4）流動兒童家庭父母較少陪伴孩子。鑒于流動兒童家庭的經濟條件較差，需要更多的時間和精力投入到工作掙錢中，也因為這些父母的年齡普遍較小、受教育水平較低，自身玩性較大，對孩子的陪伴顯得極其不足。需要解釋的是，筆者強調的陪伴，是指有效的陪伴，是父母與孩子實實在在進行互動、發生交流的陪伴。在調研過程中，筆者無數次發現這樣一些現象：有些父母在賣著菜，孩子在一邊玩耍，偶爾父母叮囑他們要小心；有些父母雖然陪伴在孩子身邊，但卻拿著手機在玩，偶爾看一眼孩子；有些爺爺奶奶照顧著孩子，是將孩子用包裹捆綁在自己的身后。無論是何種現象，這些都不是有效陪伴的表現。

2、流動兒童家庭互動表現

以下是筆者在船房社區家訪過程中發現的典型案例，也反映出流動兒童家庭的互動現狀。

小濤，男，10歲，跟隨父母從農村老家來到船房社區已經三年，同行的還有自己的姐姐。小濤的父親在昆明做建筑工，經常跟著建筑隊東奔西跑，很少回家。小濤的母親白天上班晚上回家照顧兩個孩子。小濤的姐姐在船房小學讀五年級，成績不錯，父母非常喜歡。筆者接觸小濤是在船房社區的兒童之家，發現小濤經常與其他的小朋友打架，身上也有許多的傷痕。通過與小濤的交談，才知道小濤經常被自己的母親責打。原因是小濤不聽話，經常與別的小朋友打架，并且力氣較大，很容易打傷別的小孩，需要父母賠償醫藥費。

筆者在看到小濤身上的傷痕之后，決定主動介入小濤的家庭。第一次進入小濤的家，小濤的母親總是在筆者面前訴說小濤的不是，認為小濤是一個沒有前途的壞孩子，字里話間對小濤已經喪失了信心。小濤來到昆明三年，卻已經被三所小學開除，原因都是小濤存在暴力傾向。也因此，小濤的母親對小濤總是動輒打罵。通過與小濤及其母親的接觸，筆者發現小濤非常渴望與其他人交往，并獲得其他人的認可，但是又不會很好地與人交流，容易發生矛盾，用打架解決問題。筆者在家訪介入過程中，小濤非常信任和依賴筆者，也總是在筆者面前抱怨母親不相信自己，總是覺得他沒有用。而小濤的母親則堅定的認為小濤是一個壞孩子，不會做什么對的事情，也從來不會主動與小濤聊天，只會打罵小濤。筆者與小濤的家庭保持了近四個月的家訪，但從來沒有見過小濤父親。

兒童的成長離不開家庭的培育。家庭作為兒童社會化的首要場所，起著非常重要的作用。其中，家庭中父母的角色扮演成功與否更是對兒童的整個人生發展起著至關重要的作用。父母如何與兒童良好互動，如何在有效互動中幫助兒童樹立自我價值感、形成良好人格，都是必不可少的家庭教育環節。

流動兒童的家庭因為其流動性的特點，也就意味著流動兒童生活的環境是一個陌生的環境，一個缺乏親友、缺乏認同的臨時居住環境。正因如此，流動兒童家庭中，父母與兒童的互動關系更是對兒童的自我發展至關重要。不過，因為流動家庭中的父母年齡、教育水平、工作、生活質量等各方面的原因，造成了流動兒童家庭互動關系存在不少問題。

（1）互動動機不強。傳統中國家庭內部關系中，父母與子女的關系被定義為一種權威關系。父母對子女有著絕對的權威，這種權威被冠以“孝順”“聽話”等名稱。一旦出現“不孝順”“不聽話”等狀況，則是對父母權威的挑戰。面對這種挑戰，中國的父母很容易采取的就是打或者罵的方式來解決問題。這種權威關系直接阻礙了父母與子女之間有效互動的可能，造成父母主動交流的動機不強。

流動兒童家庭也是如此。在筆者的調查中發現，絕大部分流動兒童家庭認為與孩子的互動是沒有必要的，或者說是多余的。這些父母普遍認為自己的工作很忙，沒有時間跟孩子互動，也不知道該互動些什么。正如上述案例中小濤的父母。小濤的母親無數次的表示小濤就是一個搗蛋的孩子，只有打罵才能讓他聽話一點。而小濤的父親則因為工作的關系，基本上一個月才能跟小濤相處不到三天的時間。

（2）互動內容單一。調查發現，流動兒童的極少數家庭中存在父母與子女進行互動的情況，但內容較為單一。對一些學前期的孩子，許多父母的互動停留在吃穿玩睡等方面；對學齡期的孩子，父母則主要關注孩子的學業，與孩子的交流也是停留在孩子的學習成績方面。總的來說，流動家庭中父母與孩子的互動內容比較單一，對孩子的大動作、精細動作、情緒調適、社會認知、人格發展等都沒有關注，也沒有相關的知識和認識。甚至，許多的父母因為年齡較小，自身的情緒、認知、人格等發展都存在問題，更難以對子女形成有效互動和影響。

（3）互動形式刻板。在中國，“打是親罵是愛，不打不罵不成材”已經成為許多家庭的教育理念，在教育水平落后的家庭中更是如此。在這種思想的灌輸下，流動兒童的父母與孩子的互動方式便顯得非常的統一和刻板，即不是打便是罵。如果沒有打罵，那便意味著對孩子不負責任。在筆者家訪中有許多父母都是秉持這種理念，認為孩子小不懂事，不聽話的時候就必須好好教訓他，這也是最有效的互動。至于有效互動中強調的平等、傾聽、表達等，根本不可能出現在這些家庭之中。

（4）互動效果不理想。在家訪過程中，也有部分年輕的父母比較認可互動的重要性，也努力去與自己的孩子互動。但限于互動技巧的約束、互動知識的缺乏等，互動效果往往不理想，打擊這些年輕父母堅持下去的信心和動力。

四、流動兒童發展性貧困與家庭互動機制的關系

流動兒童的家庭互動機制存在著各種各樣的問題，這在前面已經進行了闡述。這種不良的互動機制，直接影響著流動兒童的成長，造成流動兒童的發展性貧困。

1、家庭的不良互動容易導致流動兒童心理問題突出

父母與子女的互動不是簡單的對話，也不是命令式的教育，更不是教師式的說道。有效的親子互動需要平等的對話、信任的基礎、傾聽的態度。流動兒童家庭內部互動的單一、刻板，都不可能為兒童提供傾訴的空間，這也就直接導致了流動兒童自我表達的障礙，對其心理產生影響，造成心理及行為的偏差。前面提到的小濤便是如此。因為父親沒有時間聽小濤傾訴，母親拒絕相信小濤傾訴的事情，小濤在家庭中感到極度壓抑，并且因為得不到信任而選擇用暴力方式解決問題。小濤不止一次的向筆者講述過同一件事情。有一次小濤考試考了七十幾分，這對經常不及格的小濤來說是很大的進步。但當小濤興沖沖拿著試卷回家給媽媽看的時候，媽媽第一反應就是問小濤抄了誰的試卷。在小濤極力解釋時，媽媽也沒有相信。這件事情對小濤的打擊很大，從此便喪失了學習的興趣，不愿與父母交流。

類似小濤的案例并不少見。這些流動兒童因為得不到理解和信任，造成情緒障礙、心理偏差，并引起行為的偏差。而行為的偏差又很容易讓父母堅定打罵式教育的態度，形成一種怪圈，不利于流動兒童的心理健康和人格發展。

2、家庭的不良互動妨礙兒童的正常社會化

流動兒童家庭的刻板互動，也影響著兒童的正常社會化。人的社會化是終其一生的過程，其中家庭便是最早期社會化的最主要場所。兒童的社會化需要習得控制情緒的方法、與他人交流的能力、判別是非對錯的觀念等。這些都離不開家庭內部的有效互動。

但是，流動家庭內部的互動存在著嚴重問題，制約和影響著兒童的正常社會化。流動兒童很多存在著社交障礙、表達障礙、自我認知不足、是非觀念不明、自我控制力差等問題，這些都是在不良的家庭互動中習得和沿襲的，是對父母言行舉動的一種復制和繼承。

3、家庭不良互動導致的流動兒童發展性貧困存在代際相傳的可能性

流動兒童的發展性貧困主要表現為自我發展的潛力不足、自我價值感較低等。目前，流動兒童家庭中的種種不良互動方式，都是兒童發展性貧困的主要根源。這種根源還容易導致兒童發展性貧困的代際相傳。因此，解決流動兒童的發展性貧困，需要打斷流動家庭內部的不良互動方式，賦予一種新的、平等的、充滿信任和傾聽的互動氛圍。這需要父母、家庭、社會各個方面的共同努力，將家庭互動的知識、技巧普及到每一個家庭之中。

【作者簡介】

楊樹燕，云南大學滇池學院法學院，講師.