淺談中職語文的興趣化教學(xué)實(shí)踐

摘要：興趣教學(xué)一直都是我國教育追求的效果，如何讓中職生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不僅影響著中職語文的教學(xué)效果，還影響著中職生在語文學(xué)科中形成的持久性的學(xué)習(xí)能力與思維能力，這將關(guān)系著中職生未來的社會(huì)競爭力。為此，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)，從夯實(shí)情感教育、巧用對(duì)癥下藥、解放學(xué)生思想三個(gè)角度來討論中職語文的興趣化教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：中職語文、興趣教學(xué)、實(shí)踐探索

有大量教育心理學(xué)研究表明，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率與影響深遠(yuǎn)，而興趣作為最關(guān)鍵的非智力因素，直接決定著中職生的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響著中職語文課堂的教學(xué)效率。而之所以要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)在中職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，關(guān)鍵便在于中職生的學(xué)情特點(diǎn)。眾所周知，選擇進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生都是中考失敗的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力較差，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷較少，所以他們并不喜歡學(xué)習(xí)。新課改認(rèn)為，“學(xué)”是決定“教”的最關(guān)鍵因素，只有讓中職生重新燃起學(xué)習(xí)熱情，才有可能讓他們主動(dòng)探索語文的奧秘，為使其形成語文素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。因此，中職語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急便是落實(shí)興趣教育。

一、 夯實(shí)情感教育

情感教育是指教師應(yīng)全面關(guān)注中職生在語文學(xué)習(xí)中形成的情感與情緒，以便以情感來讓中職生受到無形約束，使其自愿投身于語文探究之中。要想夯實(shí)情感教育，就需要教師選擇與中職生現(xiàn)實(shí)生活與職業(yè)發(fā)展需要的語文知識(shí)，并為中職生創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，以便保證語文知識(shí)對(duì)中職生的吸引力。

在《面朝大海，春暖花開》一課中，為了帶領(lǐng)中職生進(jìn)入到本課的課文情境中，筆者專門在課前收集了海浪、海風(fēng)、海鷗等聲音資料，并在語文課上進(jìn)行播放。在語文課堂上，筆者要求中職生閉上眼睛，認(rèn)真聆聽音頻，想象自己站在大海處感受海風(fēng)與海浪。待學(xué)生安靜下來，筆者便以充滿向往、遺憾、傷感的語調(diào)朗讀了《面朝大海，春暖花開》，學(xué)生可在筆者朗讀下自行想象畫面。待筆者朗讀完畢之后，中職生睜開了眼睛，他們?nèi)粲兴迹灿型瑢W(xué)表示疑問：海子所描繪的情境那么美好，但是為什么卻覺得他是傷感的呢？難道是因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)想是無法實(shí)現(xiàn)的嗎？實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問題的時(shí)候，筆者感到十分欣喜，因?yàn)檫@代表中職生在筆者的朗讀下產(chǎn)生了情感共鳴，這對(duì)于讓他們理解《面朝大海，春暖花開》的詩歌情感是十分有益的。為了解決學(xué)生疑問，筆者簡述了海子的一生，希望他們能夠通過了解海子這位文學(xué)家，來體會(huì)《面朝大海，春暖花開》的情感。

二、 巧用對(duì)癥下藥

對(duì)癥下藥是指教師應(yīng)根據(jù)中職生不喜歡學(xué)語文的根源來進(jìn)行徹底指導(dǎo)與改善，消除中職生對(duì)語文課程的反感、厭學(xué)等負(fù)面心理，幫助每一個(gè)中職生取得學(xué)習(xí)成功，以成功來刺激中職生，使其對(duì)語文學(xué)習(xí)有期待、有感悟。可以說，巧用對(duì)癥下藥是實(shí)施興趣教學(xué)的基本手段，是因材施教教學(xué)的外在表現(xiàn)。

本班中職生在語文學(xué)習(xí)中有著十分鮮明的差異性表現(xiàn)，比如有一部分性格較為敏感、情感較為細(xì)膩的學(xué)生喜歡默讀課文，且總能在默讀中有自己的體會(huì)；有一部分性格十分外向，情感十分外顯的學(xué)生喜歡朗讀課文，但是不善于分析與體會(huì)文本內(nèi)涵。針對(duì)不同的中職生，筆者會(huì)對(duì)癥下藥，充分發(fā)揮每一個(gè)中職生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。比如在《我的空中樓閣》一文中，筆者便將4名同學(xué)分在同一組內(nèi)，每個(gè)小組都有不同性格的學(xué)生，性格外向的學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀課文，分析課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而性格內(nèi)向且情感豐富的學(xué)生則負(fù)責(zé)引導(dǎo)本組學(xué)生品味作者的寫作情感。這種分組學(xué)習(xí)方式可以發(fā)揮每一個(gè)中職生的聰明才智，使其學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，相互借鑒與相互學(xué)習(xí)。另外，本班有一少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，他們必須要通過直觀、具體的學(xué)習(xí)方式才能完成課文分析任務(wù)，對(duì)此，筆者會(huì)適度使用多媒體來展示文本內(nèi)容，將文字轉(zhuǎn)化為圖文結(jié)合或動(dòng)畫資料，以便提高他們的理解能力。

三、 解放學(xué)生思想

解放學(xué)生思想是指教師應(yīng)為中職生創(chuàng)設(shè)開放性的、民主化的、寬松型的學(xué)習(xí)空間，使中職生愿意在語文課堂上展現(xiàn)自己的聰明才智，愿意進(jìn)行自主探究與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。另外，解放學(xué)生思想還有一層深層含義便是教師要尊重每個(gè)中職生的意愿與思考，使其可以從多元化、多層次來分析、思考問題。

筆者常常會(huì)以閱讀來組織中職生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，以閱讀來綜合促進(jìn)中職生的聽、說、讀、寫能力，同時(shí)還會(huì)鼓勵(lì)中職生自主解讀文本。比如在《故鄉(xiāng)的榕樹》一文中，作者以故鄉(xiāng)的榕樹以及兒時(shí)的故事來引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的懷念故鄉(xiāng)的情境氛圍中，但是由于大多數(shù)中職生并沒有離家經(jīng)歷，所以他們不能體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。對(duì)此，筆者引導(dǎo)中職生講述自己的童年故事，以此來喚起他們對(duì)兒時(shí)的記憶。絕大多數(shù)中職生都主動(dòng)講述了自己的童年趣事，也有一部分學(xué)生表達(dá)了對(duì)兒時(shí)無憂無慮、快樂單純的懷念之情。待學(xué)生產(chǎn)生了這種懷念之情之后，筆者再引導(dǎo)他們閱讀《故鄉(xiāng)的榕樹》，便可讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的閱讀情感。之后，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生講述他們的閱讀體會(huì)。有的學(xué)生認(rèn)為《故鄉(xiāng)的榕樹》一文的文字生動(dòng)、有趣，語句十分優(yōu)美；有的學(xué)生認(rèn)為《故鄉(xiāng)的榕樹》一文情感真摯，十分引人入勝；有的學(xué)生認(rèn)為《故鄉(xiāng)的榕樹》是散文的代表作，真正做到了“形散而神不散”，文字語言如詩歌一般美麗……

總而言之，興趣教學(xué)在中職語文教學(xué)中的地位十分重要，中職語文教師必須要認(rèn)真分析學(xué)情，了解中職生的內(nèi)心感受與學(xué)習(xí)期待，以興趣教學(xué)促使中職生得以長遠(yuǎn)發(fā)展，徹底改善中職語文教學(xué)“被動(dòng)、高耗、低效”的局面，使中職語文課堂逐漸凸顯素質(zhì)教育魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓麗.“對(duì)癥下藥”，巧設(shè)中職語文課堂[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（08）：116-117.

作者簡介：

閆莉，江蘇省徐州市，張集中等專業(yè)學(xué)校。