互聯網+背景下數學文化教育對小學生核心素養的影響

摘要：近幾年來，在互聯網+的時代背景下，教師對教學事業的開展也加深了重視，教師要提高自己的教學素質，對數學文化教育工作進行研究，加深對小學生核心素養的影響。教師要巧妙地運用互聯網+時代下的授課工具，給學生設計有趣的授課氛圍，帶動學生的就學興趣，讓學生對于數學文化的學習更加有動力，讓學生更加愛生活，積極樂觀的學習態度去學習數學這門學科。本文對互聯網+背景下數學文化教育對小學核心素養的影響進行了深入的研究，并對其任務安排中所出現的問題提出了相應的解決策略。

關鍵詞：互聯網+；數學文化；核心素養

在我國的教育理念下，學生發展核心素養，要本著科學性、時代性和民族性為原則。教師要在互聯網+的背景下給學生安排數學授課內容，加深對小學生核心素養的教育。在傳統的數學文化教育中，教師小學生核心素養的教育不夠重視，給學生講解的知識非常的死板，按部就班的教學方式，使學生失去了學習的動力。所以教師要跟進時代的腳步，在互聯網+的教學背景下，做好數學文化對小學核心素養的教育工作。

一、 合理安排授課內容，讓學生用數學的視角認識世界

在我國現在互聯網+的背景下，數學文化教育是非常重要的，教師一定要合理的安排好相關工作，提高學生的核心素養。在傳統的數學文化教育中，教師不能讓學生運用數學視角去看待問題，去認識世界，導致學習的數學知識不能巧妙地運用到實際生活中，非常死板。所以教師要帶動學生的就學思維，開發學生的想象力，讓學生可以用數學的視角認識世界。例如，在進行《三角形的內角和》這一課程的教學安排時，教師要在互聯網+的教學背景下，尊重學生學習規律，促進學生高效學習這一知識，提高學生的實踐意識，通過本節課的學習，學生可以自己去實踐，通過“量、剪、拼”等活動，自己親自去探究三角形的內角和是180度，并且可以解決簡單的問題，在這個活動中，可以培育學生的動手實踐能力，帶動學生合作能力，并且巧妙的發展學生的空間概念。教師在教學課堂中要照顧到每一個學生的就學情況，讓學生更加積極地投入到互聯網+的數學講習課堂中。通過這樣的授課方式，教師可以激發學生的進修興趣，并且可以讓學生在探究數學問題的過程中體驗到樂趣，加強學生進修的自信心。給學生布置有趣的問題，讓學生可以針對這一個問題進行深入討論，能夠更深入的理解教師講述的教學內容，同時教師也達到了自己安排的教學計劃。

二、 巧妙利用網絡平臺，帶動學生就學興趣

在互聯網的時代，教師一定要注重網絡的運用，其中可以巧妙地運用到教育工作之中，師生之間，學生之間加深溝通。在傳統的數學文化教育中，互聯網還沒有盛行，學生遇到的問題不敢與教師進行溝通，長時間下來難題越來越多，學生不能高效的解決和掌握，導致學生的學習成績也下降了很多。所以教師可以巧妙地利用網絡平臺，讓學生有不懂的問題隨時可以找到老師去交流提問，這樣可以避免學生有不懂的問題沒有膽量去問的現象，也可以增進師生感情。例如，在《解決問題》這一知識點的講解時，教師首先要規定自己的教學目標，通過學習，可以讓學生掌握兩位數加、減一位數和整十數的計算方法。在教學中可以給學生安排授課場景，進行知識內容的進修。在課下，如果學生遇到不會的問題，教師可以開設一個交流平臺，學生在做作業的過程中，遇到不會的問題通過BBS、MSN、郵件、博客等方式進行提問交流，讓學生在這種虛擬的學習空間內，交流，并且可以積極的參與到學習中來，可以幫助別人解決問題，會的問題可以說出自己的想法，不會的問題去聽取別人的想法。通過這樣的授課形式，可以帶動學生的進修興趣。教師也提升了自己的教學效率，鞏固了學生對于教學知識的理解。

三、 創設的環節要遵循學生的學習規律

在互聯網+的教學背景下，教師一定要給學生提供好的教育，好的教育是必定要遵循教育規律和學生身心生長規律的。在傳統的數學文化教育中，教師不能給學生提供良好的就學環境，不能提供適合學生的教育。導致學生的進修成績非常不理想，學生的核心素養也不能獲得良好的教育。所以教師要提高自己的授課素質，合理的運用好教學設備，在互聯網+的時代背景下，去改變傳統的授課方式，提高教學質量。例如，在進行《分數的意義》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過講解，讓學生了解分數，理解分數的意義。并且可以理解單位“1”的意義，認識分數單位，并能夠說明一個人數有幾個分數單位。教師可以利用分布式教學，可以滿足學生適應性和靈活性的學習要求，讓學生接觸關于知識點的就學資料，學生要根據自己的時間來安排學習，根據自己的掌握情況來學習這一課的知識，給學生足夠長的實踐，讓學生集中精力去探尋，根據學生的年齡段來分布。通過這樣的教學方式，可以給學生更加自由開闊的學習空間，并且可以伴隨著互聯網+的時代背景，提升授課質量，高效的運用數學文化教育影響小學生核心素養。從而提升了學生的動腦思考能力、激發了學生的就學興趣，達到教師的授課計劃。

四、 結語

總而言之，在互聯網+的時代背景下，教師一定要合理開發教育環節，把數學文化教育工作更深入影響到小學生核心素養的開展中。教師要利用巧妙的方法，提高學生的就學興趣，發動學生參與活動的積極性。利用有營養的網絡平臺和軟件，來進行交流和學習，從而可以讓學生互相交流，師生也可以通過平臺了解學生的掌握情況。教師在這樣工作的開展中也要進行反思，遇到的問題進行改善，從而可以提高教師的工作質量，教師通過對自己的授課經驗不停地總結、改進、優化，達到自己的授課目的。

參考文獻：

[1]楊興剛.數學文化背景下基于數學核心素養的“平均變化率”教學設計[J].數學教學研究，2017，36（11）.

[2]互聯網+背景下數學文化教育對小學生核心素養的影響[J].教育科學：引文版：00082-00082.

作者簡介：

王勤超，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市工業園區星洋學校。