案例教學法在小學語文教學中的應用策略研究

摘 要：在小學語文教學中，如何提升整體課堂教學效果和質量，讓學生在參與課堂學習的過程當中更好地掌握語文知識？在現階段語文教學的過程當中，案例教學法是非常有用的一種教學方式，在應用中可以更好地圍繞學生的實際情況展開具備更強針對性的教學活動。學生也可以通過案例教學課堂，更好地提升自身解決和分析問題的能力。文章就分析案例教學模式的特點，并且結合小學階段語文教學的具體情況及需求，探討了如何發揮案例教學模式的優勢。

關鍵詞：小學教育；語文教學；案例教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-08

作者簡介：張德慧（1970—），女，安徽寧國人，一級教師，專科，研究方向：小學語文教學及班主任工作。

一、前言

小學語文學科是非常重要的基礎學科，做好相關的教學工作，對提升學生的語文素養有著非常直接的影響，并且也能為學生學習其他學科和日后成長和發展做好準備。在小學語文教學活動開展的過程當中，案例教學法的合理運用可以更好地提升課堂教學效果，并且更好地滿足學生實際語文學習中的諸多要求。案例教學法的應用，本身也可以讓學生可以在一個更加生動具體的課堂環境當中來完成知識的學習。學生也能夠通過案例的分析，對自己所掌握的語文知識點進行更好的運用。在這一過程當中，學生不僅能夠完成語文基礎知識的學習，同時也能形成良好的學以致用的能力，并且可以更加客觀地分析和解決問題，這對學生整體語文素養的提升來說是十分有益的。

二、案例教學模式的特點

在案例教學模式應用的過程當中，教師需要提前做好充分的準備，并且采取針對性的方式來展開小學語文的教學，同時需要根據不同的課程內容做出靈活的分析，結合學生的具體情況，最終采取案例舉例的方式進行整體性的教學，提升教學質量。一般來說，在實際應用的過程當中，教師可以提前設置相應的案例，讓學生從不同的角度來分析案例，從而讓學生完成整體知識的學習與理解。在這一學習的過程中，學生通過案例的學習和應用，從而達到提升自身專業能力和素質水平方面的目的。小學生的學習能力和思維能力有待進一步的培養，而通過案例教學法的應用，可以將知識與案例進行更好的融合，讓學生具備更多自主思考的機會和空間。合理地應用案例教學模式，也能夠避免學生在參與學習的過程當中，產生一些負面的心理情緒，培養學生更高的學習興趣和主觀能動性，提升學生的創造性。在以往的小學語文教學中，都是由教師作為課堂和教學的主導，采取強硬灌輸的方式對學生進行知識的傳授，這會阻礙學生的創造思考能力，使學生只能跟隨教師的授課過程進行思考，限制了其思維發散能力的提高。案例教學法的應用突破了這方面的局限，同時也進一步適應了現階段小學語文教學活動的需求，具有良好的實踐價值和實用性。

三、小學語文教學中案例教學法應用的相關策略和思路

1.精挑細選，保證體驗

在案例教學法的應用過程中，我們應該對小學生的實際情況進行充分的掌握和了解，通過對案例的精心準備，盡可能地讓學生在參與案例學習的過程當中獲得更好的體驗，同時讓案例本身也能夠具備更強的針對性，進一步確保整體教學的效率和效果。

例如，在《長城》一課的教學中，教師在實際案例的選擇上，就應該關注對學生真實情感體驗的激發。教師可以為學生播放一些關于長城的影視劇片段來讓學生觀看，之后再引導學生進行課文朗讀。在實際朗讀的過程當中，教師讓學生充分感受，指導學生更好表達出自己的情感。在觀看視頻片段的同時，學生可以對長城的氣勢雄偉、高大堅固的特點進行了解，并且也能夠逐步產生對古代勞動人民的贊嘆情感，也激發了他們的民族自豪感。在具體閱讀的過程當中，學生也能夠更好地體會作者所表達的情感，同時也能夠不由自主地產生熱愛祖國的強烈情感。對案例進行合理的選擇，這是確保學生學習效果的一個關鍵。我們應該從更加科學的角度，對案例的內容進行合理設置，同時更加全面地考慮，真正將案例和所學內容進行結合，進而最終提升學生的學習體驗，更好地實現語文教學目標。

2.細致導入，烘托氛圍

在實際案例教學法的應用過程中，我們應該對案例進行合理導入，對其中教材的資源進行充分的挖掘與利用，引領學生形成一個良好的學習氛圍，這樣他們的學習積極性也能夠得到更好的調動，并且更好地形成情感上的共鳴，提升整體學習效果。

例如，在《小英雄雨來》一課的教學過程中，我們就應該合理地導入課堂教學內容。教師可以先為學生們講一講，在艱苦的抗日戰爭中，除了奮戰在前線的中國軍人和廣大人民，同時也有和我們一樣的孩子，在當時就有這樣一個“小英雄”。通過這樣的導入，學生們就會興趣盎然，并且也能夠感受到小英雄雨來與自身的年齡相仿，在其中很多問題的思考上，學生也能夠結合具體的案例來代入自己的生活經驗。在這樣一個過程當中，整堂課的學習氛圍會更加濃厚，同時教師結合課文的內容設置，例如以下幾個情節討論點“掩護李大叔”“游泳棒”“槍聲”等，讓學生進行更好地思考。

3.鼓勵思考，細究案例

在案例教學法應用的過程當中，培養學生的分析能力是非常重要的。我們應該讓學生對案例內容進行充分了解，同時結合具體的案例來展開深入分析，逐步形成良好的邏輯思維能力，這對學生語文素養的提升來說是十分關鍵的。

例如，在《祖父的園子》的教學過程中，教師可以讓學生先對課文內容進行初步的閱讀，并且從整體的角度進行感知。在學生閱讀和感知的過程當中，教師可以讓學生想一想，作者在祖父園子中童年具有哪些經歷。在學生進行思考的過程當中，教師對學生進行下一步的引導，讓學生從其中具體細節的角度，對作者童年的趣事進行體會。在學生進一步體會和思考的同時，教師再讓學生對祖父的慈愛來進行更好的感受，并且通過采取角色扮演、對話的方式，來對其中的情感進行深刻的體會。在這樣一個引導的過程當中，學生的思考過程可以得到更好的鼓勵，并且也能夠對案例進行細致的探究，提升學生的分析思考能力，一舉多得。

四、結語

小學階段是學生學習的重要階段，在這一階段語文教學活動開展的過程當中，我們應該對整體教學方法進行全面創新，更好地適應當前新課程理念，更好地促進學生語文綜合素養的提升。相對其他學科來說，語文學科本身具有一定的工具性、人文性的特點，并且其相關學習效果也影響了學生其他學科的學習和發展。在小學階段語文教學活動開展的過程當中，我們應該做好教學方法的有效創新與改進，全方位培養學生的語文素養，讓學生的學習能力得到更好的提升與發展。案例教學法作為一種非常有效的教學方式，在實際小學語文教學中進行合理應用，可以更好地改進以往教學工作中的問題和不足，提升學生的學習效果。本文就對小學階段語文教學活動中案例教學法應用的相關思路進行了分析和探討，以期更好地為相關教學活動的開展提供一些可行的借鑒經驗，更好地滿足新時期語文教學的相關需求。

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