淺談翻轉課堂在初中地理教學中的實施與思考

宋江河

【摘 要】隨著時代的進步，學校的教學模式也發生了變化。本文將對翻轉課堂在初中地理教學中的實施進行分析，并提出一些實施措施，希望可以促進翻轉課堂在初中地理教學中得到更好的應用，從而提高學生的學習效率，為學生的未來發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】翻轉課堂；初中地理；微視頻

一、翻轉課堂在初中地理教學中的應用

（一）課前準備

課前準備是進行翻轉課堂教學的重要環節，其主要是由四部分構成。首先，初中地理教師應該在了解教學內容的基礎上，提前準備好微視頻與練習題等資源包，并將其放到QQ群、微博、百度云以及校園多媒體中心等地方，讓學生進行觀看。若是學生家中沒有網絡，可以讓學生將相關學習包拷貝到U盤中，等其回到家之后再進行觀看；若是學生家中沒有電腦，則可利用面對面快傳將學習包傳送給學生。其次，學生要利用課下的時間，根據教師制定的任務要求，通過觀看微視頻的方式進行相關學習。學生可以根據自己的實際學習能力對微視頻進行有效觀看，盡最大努力理解視頻中的知識。若是學生在觀看過程中有不清楚的地方，應該及時標注下來，等課上再對這一內容進行重點學習，這樣可以有效提高課堂的學習效率。學生還應該在觀看完視頻后，對視頻中的知識進行整理，明確自己學到的知識。同時，學生可以通過與教師交流或者是在線查找相關資料的方式來解決做錯的練習題。若是有些問題實在難以理解，學生應該及時將信息反饋給教師，讓教師可以根據這一情況進行有效輔導。最后，教師要掌握好學生課前學習的情況。對于大部分學生存在疑惑的知識進行重點準備，設計好相關的問題，讓學生在課堂上進行討論；對于小部分學生不懂的知識，教師可以進行單獨輔導，盡可能讓所有學生都能理解相關的地理知識[1]。

（二）課堂教學

1.教師答疑

在初中地理課堂活動中，教師要根據學生自學的情況，對學生存在疑惑的知識點進行針對性的解答，這樣可以幫助學生更好地理解相關知識，還能提高學生的學習水平。由于初中地理課程中偏難的知識不多，所以教師應該將答疑時間控制在10分鐘之內，并盡可能以引導的方式讓學生進行獨立思考，從而有效解決疑難問題。

2.問題探究

在翻轉課堂中，教師要對學生自學時產生的問題進行整理，并找出難度適中的問題讓學生在課堂上以小組合作的方式進行探究，加深其對地理知識的理解，并提高學生的學習能力與合作能力。例如，在學習黃土高原的時候，教師可以針對其水土流失的原因，提出“黃土高原什么地方水土流失嚴重？”“為什么黃土高原在夏季的水土流失嚴重？”等問題，讓學生在查閱相關資料后進行小組討論，從而得出地表植被的覆蓋率以及降水量的大小是造成水土流失的原因。在翻轉課堂上以小組合作的方式探究地理問題，可以充分發揮學生的自主性，從而有效提高學生的學習效率。

3.鞏固練習

在課堂上進行鞏固練習，可以讓教師了解學生對知識的真實掌握情況，還可以加強學生對知識的理解與運用，從而提高學生分析問題與解決問題的能力。因此，教師在學生學習完新知識后，要設計5、6道難度略高于自學測試題的練習題，從而加深學生對相關知識的鞏固。

（三）課后測評

在課堂教學結束后，學生要對本節課學習的知識進行整理，并對自己在課前與課堂上的表現進行反思，如是否認真觀看視頻、是否積極參與小組探討以及練習題的完成情況等，及時發現問題并改正，從而促進自己更好的發展。而地理教師要對學生的自學情況進行分析，并通過建立學生學習檔案等方式，解決翻轉課堂在實施中存在的問題，從而促進師生共同進步[2]。

二、促進翻轉課堂在初中地理教學中更好應用的措施

（一）構建優質教學視頻

學生通過觀看微視頻來掌握教學內容是翻轉課堂實施的基礎，因此，微視頻的質量對于學生的學習效果有著直接的影響。所以，教師必須根據教學目標與學科的特點，建構起優質的教學視頻，為促進翻轉課堂在初中地理教學中得到更好應用打下堅實基礎。

（二）提高地理教師水平

教師是翻轉課堂在初中地理教學中實施的主要執行人，其教學水平與教學能力會直接影響翻轉課堂的實施效果。因此，學校要加強對地理教師的培訓，提高教師的教學能力，建立起一支高水平的教師團隊。首先，學校要培養初中地理教師的專業敏感度。由于地理課程的內容、類型以及難度等因素的影響，翻轉課堂并不適用于每一堂課，所以教師就要根據自己的專業敏感度對翻轉課堂的使用進行合理選擇與安排。其次，學校要培養初中地理教師的教學設計能力。教師在準備微視頻之前，必須對學生的性格、已有知識以及學習能力進行了解，為其提供合適的教學視頻，并設計具有針對性的練習題目，保證學生可以進行有效學習。最后，學校還要培養初中地理教師的課堂掌控能力。在進行課堂教學時，教師要根據學生的學習情況，對重點、難點進行詳細講解，并且要組織好學生進行獨立探索、合作學習以及總結反思，從而使學生加強對地理知識的掌握與運用。

（三）合理安排翻轉課堂

學校翻轉課堂的實施面向的是全體學科，這就導致學生們每天要觀看學習的視頻非常多，會占用其大量的休息時間，不僅不符合學生減負的倡議，還會降低學生的學習效果。因此，學校必須根據不同學科之間的互補性以及地理學科內部的聯系，對翻轉課堂進行合理安排。例如，學校可以將翻轉課堂的實施控制在一天四次的頻率范圍內。同時，初中地理學科的教學也不是每一堂課都需要用到翻轉課堂，學校可以在講授新知識的時候應用翻轉課堂，而對于鞏固課以及練習課，學校可以采用傳統的教學方式進行教學，也可以與其他學科同性質的課程輪流使用翻轉課堂，減輕學生的負擔，從而有效提高學生的學習效率[3]。

三、結論

隨著社會的進步，人們對教育領域提出了更高的要求，將翻轉課堂引入到初中地理教學中已經成為了一種趨勢。因此，學校要通過構建優質視頻、提高教師水平以及合理安排課堂等方式，做好課前、課堂以及課后的相關工作，加強翻轉課堂在初中地理教學中的應用，從而有效提高學生的學習水平。

參考文獻：

[1]高文瀾.初中地理翻轉課堂應用初探——以《中國的氣候》的教學設計為例[J].科學大眾（科學教育），2015（09）：16.

[2]胡水花.翻轉課堂在初中地理教學中的應用[J].素質教育論壇，2017（25）.

[3]吳亞男，南月省.“翻轉課堂”在中學地理教學中實施的思考[J].教育教學論壇，2015（13）：218-219.