小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的方法探究

余艷婷

【摘 要】計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的一部分，也是學(xué)生必備的一項技能，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及提高學(xué)生的獨立性、敏捷性思考等方面發(fā)揮著重要作用。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從重視基礎(chǔ)知識教學(xué)、加強口算能力培養(yǎng)以及養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣三個方面入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的方法提出具體建議，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；計算能力；數(shù)學(xué)思維

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，越來越多的簡便計算工具被廣泛的應(yīng)用到人們的工作與學(xué)生中，使得社會對于計算技能的要求也在不斷降低，最終導(dǎo)致學(xué)校對于學(xué)生計算能力的重視不夠，計算能力也出現(xiàn)大幅下降，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及綜合能力的提升造成較大的影響。為了有效改變這一情況，強化小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生計算能力的教學(xué)，需要從計算方法與計算習(xí)慣等多個方面進行考慮。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)計算能力是開展數(shù)學(xué)教學(xué)、進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及探索數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方面起到至關(guān)重要的作用。隨著教學(xué)改革進程的不斷推進和新課程理念的逐漸普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)逐漸引起教育機構(gòu)的重視。但是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，還存在一些問題亟待解決。比如：對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)而言，數(shù)學(xué)計算雖然貫穿于整體教學(xué)過程，但是卻也是最容易被教師忽略的一部分。一些教師甚至認為數(shù)學(xué)計算比較簡單，且熟能生巧，因此在實際的教學(xué)過程中對于計算教法不夠重視，主要體現(xiàn)在“重算法、輕算理”和“重練習(xí)、輕理解”等方面，從而導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計算準確率普遍較低，到了中學(xué)或者更高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，常常表現(xiàn)出力不從心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的方法

（一）重視基礎(chǔ)知識教學(xué)

掌握基礎(chǔ)知識是學(xué)生提高數(shù)學(xué)計算能力的前提條件之一，在實際的數(shù)學(xué)計算過程中，學(xué)生在面對數(shù)學(xué)計算題目時，首先應(yīng)該綜合考慮該運算題目涉及到的數(shù)學(xué)概念、運算定律、計算公式、運算法則以及運算性質(zhì)等問題，并在充分掌握上述信息的基礎(chǔ)上，靈活運用基礎(chǔ)計算知識和相關(guān)計算技巧，對題目展開計算。比如：想要讓學(xué)生具備分數(shù)四則運算的能力，就必須讓學(xué)生理解和內(nèi)化分數(shù)的意義與性質(zhì)等相關(guān)基礎(chǔ)教學(xué)知識，并通過對通分、約分、假分數(shù)以及帶分數(shù)之間互花關(guān)系的講解，使學(xué)生具備分數(shù)四則運算過程中可能會用到的相關(guān)基礎(chǔ)計算技能，為學(xué)生的實際數(shù)學(xué)計算打下良好的基礎(chǔ)[1]。此外，與高年級數(shù)學(xué)教學(xué)相比，低年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)較為淺顯，只要引導(dǎo)學(xué)生真正認識到基礎(chǔ)知識的重要性，從整理已學(xué)基礎(chǔ)知識入手，逐漸提高對計算技巧的遷移與運用能力，才能更好的促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的全面提升。

（二）加強口算能力培養(yǎng)

想要有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計算能力，首要任務(wù)就是加強學(xué)生的口算能力培養(yǎng)力度，讓學(xué)生的口算能力與估算能力得到顯著的提升。一直以來，口算能力與口算能力都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運算能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合計算能力的重要組成部分，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。例如：加強對于學(xué)生口算能力與估算能力的培養(yǎng)，除了增加口算訓(xùn)練的方法之外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點、思維特點、計算水平以及教學(xué)任務(wù)，精心編制適合學(xué)生在課余時間自我訓(xùn)練的口算練習(xí)題，將口算練習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項長期化的訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，在提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的主觀能動性方面，也起到積極的促進作用。

（三）養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的有效方法之一。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，良好的計算習(xí)慣主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：第一，良好的審題習(xí)慣。認真審題是正確計算一道數(shù)學(xué)運算題必要的前提條件，據(jù)相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，審題不認真是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算出現(xiàn)錯誤的主要原因。比如：在進行四則混合運算時，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成認真觀察每一個數(shù)據(jù)以及運算符號的習(xí)慣，只有在充分掌握題目數(shù)據(jù)與運算規(guī)則的基礎(chǔ)上，確定正確的運算順序，才能有效提高數(shù)學(xué)運算的正確率；第二，良好的自我驗算習(xí)慣。在數(shù)學(xué)計算過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生將每一步運算過程寫作進行嚴格規(guī)范，同時在完成運算之后，按照運算步驟進行自我檢查，從而更好的保證計算準確率。

（四）做好相關(guān)的總結(jié)分析

對于正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，普遍存在著計算馬虎和情緒浮躁等一系列問題，加上數(shù)學(xué)計算具有較強的邏輯性與概念性，所以小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中出現(xiàn)錯誤是在所難念的。為了有效解決這一問題，在提高學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)上，進一步降低學(xué)生在計算過程中的錯誤率，需要學(xué)生具備良好的自我總結(jié)與分析能力。比如：在實際的數(shù)學(xué)運算教學(xué)過程中，教師可以通過對學(xué)生日常上課情況、作業(yè)反饋情況、實踐訓(xùn)練情況等，合理分析學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中容易出現(xiàn)問題的地方，然后對自己的教學(xué)方法進行反思，發(fā)現(xiàn)不足之處及時進行調(diào)整。如果是學(xué)生自身的原因，那么教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行自我反思，養(yǎng)成學(xué)生仔細、認真的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)[2]。

三、總結(jié)

綜上所述，計算能力的培養(yǎng)是學(xué)生在整體小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)任務(wù)，也是直接決定學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵性因素，計算能力的高低與學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作、生活均有著密不可分的聯(lián)系。因此，為了可以有效提高學(xué)生的計算水平，需要教師在提高對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力重視程度的基礎(chǔ)上，積極尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方法，為學(xué)生提供實踐與訓(xùn)練的機會，通過對正確引導(dǎo)的方式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。

參考文獻：

[1]吳東云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的措施探討[J].學(xué)周刊，2018.

[2]饒勇平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].西部素質(zhì)教育，2017.