淺析初中數(shù)學導學案課堂教學模式

摘要：文章主要針對初中數(shù)學導學案教學模式展開分析，首先對教學模式詳細介紹，其次從積極出示學案，明確初中數(shù)學課堂教學目標、結合自學導學案設計，探索數(shù)學習題知識點、構建完善的知識結構，鞏固課后練習單個方面詳細分析導學案教學模式，目的是提高初中導學案教學質量。

關鍵詞：初中數(shù)學、導學案課堂教育、課后練習、知識點分析

教學改革的持續(xù)深入，初中數(shù)學教學也在不斷創(chuàng)新教學手段，轉變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的模式，不斷利用適當?shù)姆绞綆訉W生自主學習數(shù)學的意識，調動學生探究性學習的主動性與積極性，真正貫徹落實減負增效的教育理念。在初中數(shù)學教學中通入導學案課堂教學模式，對數(shù)學教學重新進行“先學后教、學案導學”策略，實現(xiàn)現(xiàn)實性的數(shù)學教學意義。

1.初中數(shù)學導學案教學模式分析

對于初中數(shù)學教學來講，采取導學案教學的方式，與傳統(tǒng)教案教學方式不同，教師對學案以導學的方式與學生共同探索，期間幫助學生形成探究式的思維模式。積極以學案為教學載體，教師與學生相互配合進行導學與探究，完成數(shù)學教學的任務。相對于傳統(tǒng)教學模式，這種學案指導的方式更注重學生在初中數(shù)學學習中自我能力的體現(xiàn)以及價值的培養(yǎng)[1]。

1.1導學案教學模式重視先學后教思想

在初中數(shù)學中應用導學案的教學方式，更加注重對學生學習思路的構建，并且為學生給予更多幫助，幫助學生能夠利用所學的數(shù)學知識對數(shù)學習題進行解讀，并且掌握其中隱藏的數(shù)學規(guī)律，從被動聽課狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R狀態(tài)，在不斷探索中積極鍛煉學生的數(shù)學學習能力。

1.2“教”“學”雙主動模式

導學案教學模式，利用數(shù)學知識點進行仔細引導，將傳統(tǒng)數(shù)學教學中的中心從簡單的教導轉變?yōu)榻虒c學習雙主動模式，學生通過對學案的理解，積極對數(shù)學知識進行探究性學習，及時學案中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、思考數(shù)學問題以及解決數(shù)學問題，提升學生在數(shù)學課堂中的主體地位，提高教師對學生的主導作用，從而實現(xiàn)兩者的高度統(tǒng)一。

1.3創(chuàng)新數(shù)學教學理念

在初中數(shù)學教學中應用導學案的課堂教育模式，合理設計數(shù)學教學方案，將其中的重點與難點區(qū)分，同時規(guī)劃為基礎知識部分、拓展創(chuàng)新部分與鞏固強化部分，采取階梯式的教學方式，對初中數(shù)學展開層次化的教學。結合班級中學生的數(shù)學知識學習能力，學生自主選擇數(shù)學學習層次，改變傳統(tǒng)數(shù)學教學中吃不飽或者吃不了的困境。

2.導學案課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用分析

2.1積極出示學案，明確初中數(shù)學課堂教學目標

制定適當?shù)膶W案模式，明確初中數(shù)學教學中的課堂教學的目標，結合一課時一學案的原則仔細對數(shù)學課堂進行設計[2]。教師安排數(shù)學教學期間，在需要提前指導學生對需要學習的新知識或者教學內容進行預習，及時發(fā)現(xiàn)其中隱藏的重點或者數(shù)學難點等，幫助學生理清數(shù)學思維，明確數(shù)學課堂教學章節(jié)以及具體的數(shù)學學習方向，這樣才能為學生后續(xù)的數(shù)學知識學習奠定基礎，提高學生在數(shù)學課堂學習中的目的性與準確性。

比如，華東師大版數(shù)學習題學習中，其中的分式知識學習，教師首先以導學案的方式將知識點進行介紹，其次教師與學生共同討論分析，將知識點應用到數(shù)學例題中，幫助學生加深對知識點的印

象。例：已知2x-3y+z=0，3x-2y-6z=0，且z≠0，求 的值。對于這方面知識，因為學生與教師已經提前對其進行了研究分析，并且認識到其中兩個方程是不能很好的得出未知數(shù)，所以需要采取消元帶入的方式。教學的目標主要是幫助學生掌握分時中消元帶入的知識，所以教師積極與學生討論分析，觀察兩個方程的特點，可以考慮將方程相加，因為相加之后系數(shù)都為5。相加之后獲得方程式x=y+z，然后將x=y+z帶入到已知條件的任意一個方程中，獲得方程式y(tǒng)=3z，將y=3z方程式帶入到x=y+z方程式中，得到第三個方程式x=4z，最后將y=3z、x=4z帶入到最初的表達式中計算出結果13/20。教師以明確的教學目標為基礎，利用導學案的方式引導學生進行思考，從而加強學生的數(shù)學邏輯思維，提升學生的數(shù)學能力。

2.2結合自學導學案設計，探索數(shù)學習題知識點

科學設置導學案教學方案，布置好導學案之后，幫助學生結合原有的數(shù)學知識結構積極探索導學案中隱藏的數(shù)學新知識，及時將數(shù)學知識遷移，積極再在教材探索中學習到適當?shù)臄?shù)學解題方法，鍛煉學生的數(shù)學解題思維，學生能夠獨立思考數(shù)學知識，不斷提升數(shù)學學習能力[3]。當前導學案教學過程中，教師必須控制到導學案教學的進展，掌握好教學主導控制力度，適時發(fā)揮教師的指導作用，從不同角度、層次上對學生展開數(shù)學教育，熟悉教材知識，實現(xiàn)系統(tǒng)化的教材學習。對于這方面，注重提升學生的自學能力，探究性的對數(shù)學進行展開學習。

比如，華東師大版初中數(shù)學教學中，代數(shù)知識學習中，教師在導學案中植入代數(shù)書寫相關要求，并且將其中的符號等詳細介紹，例：數(shù)字與字母相乘數(shù)字寫在字母的前面；除法運算寫成分數(shù)形式；帶分數(shù)與字母相乘時，將帶分數(shù)寫成假分數(shù)等。學生根據(jù)導學案的指導，結合教材的幫助進行自主學習，不斷探索代數(shù)學習知識點，同時學生與教師積極討論分析，加深學生對數(shù)學知識的印象。

2.3構建完善的知識結構，鞏固課后練習

針對講解的數(shù)學知識，積極構建完善的知識結構體系。教師必須提高對學生自主學習的重視，不斷在導學案的教學幫助下，提升學生的知識能力，但是還要與教學主導相協(xié)調，對討論的過程加以指導，將學生遺漏的問題一一解析，保證對知識點做到講清講透。鞏固課后練習，提高學生的數(shù)學學習能力，拓展層次性的教學模式，提高學生自我檢查與糾正的數(shù)學能力。

結束語：

綜上所述，不斷加強對導學案教學的研究分析，制定完善的導學案教學計劃，幫助學生正確認識自身的數(shù)學能力，深入分析數(shù)學知識點，實現(xiàn)教而有法、但無定法的數(shù)學教學狀態(tài)，組織學生探究性對數(shù)學知識進行學習，協(xié)調教師的教導與學生的學習，真正將數(shù)學課堂活躍起來。

參考文獻：

[1]陳志軍. 淺談初中數(shù)學導學案編制與使用[J]. 中學教學參考， 2017（23）：23-23.

[2]范麗娟. 淺談初中數(shù)學導學案編制與使用[J]. 才智， 2017（13）：68.

[3]曹東霞， 侯萬勝. 初中數(shù)學導學案課堂教學模式的雛議[J]. 延安大學學報（自然科學版）， 2016， 35（4）：32-34.

作者簡介：

明升文（1990.02.17）女，海南省屯昌縣人，民族：漢，職稱：中學數(shù)學二級教師，學歷：本科，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)