閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

錢菊珍

摘要：語文作為小學教學中的必修學科，其學習不但影響到了其他學科的學習而且還有利于學生對我國文化的繼承和發(fā)揚，隨著語文在小學教學中的地位逐漸上升，人們愈發(fā)重視對學生語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀教學作為小學語文教學中的重點部分，既是對學生所掌握知識綜合運用的考查，亦是對學生情感的深化和文學素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在語文閱讀教學中我們要積極的創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的師生教學關(guān)系，突出學生的主體地位作用，增強閱讀教學的核心素質(zhì)培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；小學語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言：

閱讀教學作為小學語文教學中的重點和難點內(nèi)容，其學習是對學生語文基礎(chǔ)知識的考查和文章深層次的情感體驗，有利于學生提高自身的精神情感境界和語文素養(yǎng)，并增強語文寫作的素材積累。然而受到學生年齡認知水平的限制以及興趣愛好等因素的影響，小學語文閱讀教學的效果并不理想。鑒于此，教師在小學語文閱讀教學過程中應當注重對學生閱讀興趣、知識積累、語言表達和情感體會等方面的培養(yǎng)，從而提高學生的語文核心素質(zhì)。筆者就此進行分析探究，希望對今后的語文閱讀教學有所幫助。

一、構(gòu)建和諧的師生教學關(guān)系，營造良好的閱讀學習氛圍

受到傳統(tǒng)的教育理念影響，教師在閱讀教學過程中一直居于絕對的主導地位，過度干涉學生的閱讀學習活動，學生的主體地位作用受到限制，沒能充分發(fā)揮自主學習的積極性，限制了閱讀教學效率的提升。為此，教師應當及時的轉(zhuǎn)變教學理念，充分發(fā)揮學生的自主學習積極性。將課堂閱讀學習的主動權(quán)交給學生，營造出良好的閱讀學習氛圍。

教學案例：在《陶校長的演講》的閱讀教學過程中，首先教師要帶領(lǐng)學生進行課文的朗讀，在初步了解文章的內(nèi)容和重點生字生詞以后，將課堂學習的主動權(quán)交給學生，為學生留出充足的學習時間和空間，在分組學習中進行閱讀和學習討論，體會到陶校長對學生的殷切期盼以及從健康、學問、工作和道德四個方面每天四問，反思自己的得失，以此來鼓勵和鞭策自己不斷進步。

此外，對于教材中的古詩詞，學生要重點背誦，在掌握正確的書寫和閱讀以后，對傳統(tǒng)優(yōu)秀的古詩進行朗讀背誦，如杜甫的《聞官軍收河南河北》表達了作者強烈的愛國之情，對國家收復失地的喜悅之情，深層次的體驗杜甫在唐朝由勝轉(zhuǎn)衰時憂國憂民的情懷。

二、“授人以魚不如授人以漁”，教會學生高效合理的閱讀方法

在小學語文閱讀教學實踐中，大多數(shù)教師都是采用灌輸式教學模式，將自己的知識和理解全部灌輸式的教授給學生，但這樣不僅費時費力，教學效果也不理想，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師應當教會學生合理高效的閱讀學習方法，而不是一直引導學生進行閱讀。

語文作為小學教學的重點和必修學科，其學習對學生的語言表達能力、閱讀理解能力以及語文寫作能力的發(fā)展有著積極的促進作用，語文閱讀教學并不是單獨進行的，它對學生的語文知識靈活運用有著極高的要求，因此在語文閱讀教學過程中我們應當積極鼓勵學生進行閱讀隨筆的訓練，將自己覺得優(yōu)秀的句子和段落以及個人看法記錄下來，為今后的語文寫作和復習進行素材的積累，同時還可以提高學生的語文寫作能力。例如：在課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》的閱讀過程中，學生可以將自己對文章的感想以及葉欣的事跡用自己的語言描繪出來，養(yǎng)成在日常生活中做隨筆的良好的習慣。

三、體驗學習的快樂，幫助學生養(yǎng)成獨立自主的閱讀學習習慣

1.通過微課進行閱讀教學，增強閱讀教學的趣味性

微課教學方式在語文教學實踐中的應用和普及，將復雜抽象的語文知識錄制成為生動形象的教學視頻便于學生隨時隨地的自主學習和觀看，高效利用學生課后學習時間的同時還幫助學生養(yǎng)成了良好的自主預習和復習的閱讀學習習慣。對此，教師應當根據(jù)學生的實際學習狀況，科學合理的制定高效的微課教學方案和計劃。

教學案例：在課文《輪椅上的霍金》的閱讀教學過程中，教師可以將霍金的主要成就和人生經(jīng)歷錄入微課教學視頻中，讓學生真切的感受到霍金身殘志堅的高貴品質(zhì)，即便全身癱瘓也沒能阻止他尋求科學真理的腳步，激勵學生不斷努力學習。

2.增強閱讀教學的趣味性，開展課外拓展性閱讀

閱讀是人類學習和獲取知識的主要途徑，亦是文化傳承的主要方式，因此閱讀教學一直在小學語文教學中占據(jù)著相當大的比重。隨著信息化時代的到來以及智能圖書館的普及，僅靠小學語文教材已經(jīng)無法滿足學生的閱讀需求。鑒于此，教師在語文閱讀教學過程中，應當不斷豐富閱讀教學內(nèi)容，積極開展拓展性閱讀教學活動，幫助學生養(yǎng)成良好的獨立自主閱讀習慣，提高學生的文學素養(yǎng)。

例如：在《魯賓遜漂流記》的閱讀教學實踐中，教師可以為學生推薦其他的外國經(jīng)典名著，如《哈利波特》、《指環(huán)王》、《簡愛》和《鋼鐵是怎樣煉成的》等經(jīng)典的國外文學著作，開拓學生的知識面，高效的利用課外時間，遠離網(wǎng)絡(luò)游戲，養(yǎng)成自主課外閱讀習慣，不斷提高自身的文學素養(yǎng)。

四、結(jié)語

語文閱讀教學作為小學語文教學中的重點和難點部分，其學習有利于學生牢固的掌握所學語文知識，增加學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。作為小學語文教師的我們應當教會學生正確的閱讀學習方法，同時幫助學生養(yǎng)成良好的自主閱讀學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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