核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探究

張宏波

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的提出，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教授給學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而讓學(xué)生最大化地發(fā)揮自己的主觀能動性，主動地去進(jìn)行深層探究。想要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要更新自己的觀念，提高對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。此外，教師還應(yīng)當(dāng)借助多種教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，積極創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身良好的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建方法

新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求：要求學(xué)生不僅能夠在課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中了解數(shù)學(xué)理論知識的推導(dǎo)過程，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂并借助自己的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”。為此，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識和學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，借助多媒體豐富的教學(xué)資源構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。接下來，筆者將就如何在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提下構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

一、更新教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂

隨著新課標(biāo)的提出，想要開展綜合教學(xué)，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要教師建立更加先進(jìn)的教學(xué)理念，有了更加先進(jìn)的教學(xué)理念，才能為構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂打下良好的先決基礎(chǔ)。想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)方法，提高課堂的趣味性和生動性，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠更加投入地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師在開展課堂教學(xué)時，不僅要注意學(xué)生是否扎實(shí)地掌握了基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)做到將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化結(jié)合在一起，在確保學(xué)生有足夠時間學(xué)習(xí)和理解課堂所講的基礎(chǔ)知識后，教師可以結(jié)合課上所學(xué)知識適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)小故事，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門源于生活的學(xué)科，因此教師也要提高對加強(qiáng)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際中的能力的重視程度。教師可以從課堂上的教學(xué)例子入手，盡可能地從生活中選取學(xué)生熟悉的場景和問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、開展體驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

相對于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)來說，初中數(shù)學(xué)不僅難度增大了，而且對學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力的要求也提高了。處于初中階段學(xué)生的邏輯思維還處于正在發(fā)展的過程，因此課堂上講的一些知識點(diǎn)學(xué)生可能會覺得比較抽象、難以理解。為此，教師可以采取體驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生多加引導(dǎo)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動地參與到課堂中去，在此過程中鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。在開展體驗(yàn)教學(xué)時，教師要根據(jù)課堂所講的內(nèi)容來合理安排課上時間，根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)一個趣味性的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這一過程中體會學(xué)習(xí)的快樂，充分地理解新知識。在學(xué)生理解了課上所講的知識之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考，梳理知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地形成自己的知識框架，提高課堂的教學(xué)效率。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，學(xué)生對知識點(diǎn)或者是解題過程不理解是很正常的。面對這些問題如果僅憑教師講解，所起的效果并不非常顯著。即使學(xué)生當(dāng)時理解了教師的講解，如果不加以鞏固也很難形成長久的記憶。面對這種情況，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上勇敢提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題是一項(xiàng)非常重要的能力，因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，才會促進(jìn)學(xué)生更加深入地挖掘和學(xué)習(xí)，在解決問題的同時提高了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。由此可見，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給出一定的空間讓學(xué)生就自己的想法展開質(zhì)疑和提問。質(zhì)疑的能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而問題意識是在課堂教學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)起來的。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要有意識地對學(xué)生進(jìn)行提問，詢問學(xué)生對所講的知識點(diǎn)是否存在疑問。在這樣提問的過程中，學(xué)生在腦海中會逐漸形成一種提問機(jī)制，即不需要教師的引導(dǎo)和提醒就能夠主動地進(jìn)行提問。在此過程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松活躍的氛圍，讓學(xué)生能夠真實(shí)地表達(dá)出自己的想法。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中非常重要的一項(xiàng)，教師首先應(yīng)當(dāng)提高對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重視程度，在開展高效數(shù)學(xué)課堂的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給出學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g來進(jìn)行自主探究和交流討論，讓學(xué)生能夠在這一過程中培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，這兩項(xiàng)能力都是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的。相信在這樣的課堂教學(xué)下，學(xué)生不僅能夠牢固地掌握知識，還能夠有效地培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為接下來的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省淮北中學(xué)）