探究小學數(shù)學生活化教學的應用策略

吳小飛

【摘 要】 小學數(shù)學是教師對小學生開展智力開發(fā)以及思維邏輯引導教學的重要科目之一，對于學生的個人素質(zhì)能力提升有著很好的效果。但是目前小學數(shù)學教學普遍存在的一個問題在于教師交給學生的都是最基礎(chǔ)的數(shù)學原理，教師在總結(jié)定義以及相關(guān)性質(zhì)時常常會出現(xiàn)學生不能理解其中的思維邏輯，并且也無法聽懂這一原理的相關(guān)證明這樣的狀況，這就需要教師獨辟蹊徑，采用生活化教學的方法將數(shù)學知識點與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，從而能進一步幫助學生理解知識點。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學教學；生活化教學；應用策略

生活化教學是課堂教學一個比較新穎的教學思路，這一教學理念注意到了知識都是對現(xiàn)實生活的抽象總結(jié)這一顯著特征，進而激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。

一、通過大量的生活舉例，讓學生了解數(shù)學知識的實用性

數(shù)學來源于生活又改變了我們的生活，每一個數(shù)學原理都能夠找到與之對應的現(xiàn)實生活現(xiàn)象，但是往常小學數(shù)學的生活化教學往往表現(xiàn)的并不直觀，如果單靠學生自己理解的話很難將一些知識點與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，這就需要教師通過在課堂上進行大量的生活舉例，來讓學生了解到數(shù)學知識的現(xiàn)實性和生活實用性，進而從主觀上接受數(shù)學課堂生活化的這一教學思路。例如教師在教學100以內(nèi)的加法這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以通過舉一些生活中的例子來幫助學生掌握一些計算技巧，例如，“地上有螞蟻在搬家，第一組一只螞蟻，第二組有兩只，以此類推，一共有9組，求總共有多少只螞蟻？”學生根據(jù)題目含義不難列出數(shù)學式子為1+2+3+...+9=？而這一題最大的難點在于計算，學生如果通過依次相加的方法來計算的話計算會十分的麻煩，教師可以教給學生化零為整的計算思路，讓學生將第一組的一只螞蟻與第九組的九只螞蟻相加得到十只螞蟻，然后依次類推計算得四組十只螞蟻與一組五只螞蟻，這樣再計算就十分的簡單了。

二、通過生活化情景，營造生活化學習氛圍

課堂教學所營造的學習氛圍往往會對課堂結(jié)果產(chǎn)生很大的影響。因此，教師可以選擇通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，將整個班級的學習氛圍營造成自由而寬松的正常生活環(huán)境，在減輕學生上課的壓力的同時，還能夠增大學生參與課堂的時間比重以及精力付出的比重。例如，教師在教學觀察物體這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以選取一些生活中常見的事物讓學生觀察這些物體的形狀，并不斷地變換角度去觀察同一物體的形狀，如教材中舉出的例子有玩具小熊、玩具汽車等等，在吸引學生注意力的同時會給課堂營造出自由的氣氛。

三、優(yōu)化課堂語言，采用生活語言教學

小學生由于年齡還比較小，閱歷和經(jīng)驗不足，往往與成年人的講話習慣有著很大的差異，比如成年人講話時不自覺的帶入一些比較深奧的成語或者復雜的詞匯，而這些詞匯對于小學生來說是很難聽懂的，這就容易造成教師與學生之間的溝通障礙，甚至影響學生的聽課效果。因此，教師應當優(yōu)化課堂教學使用的語言，盡量采用簡單易懂的生活化的語言進行教學，盡量減少課堂上生僻詞匯的使用。在實際的教學過程中，教師如果想訓練自己的語言使用能力，可以采取觀看少兒節(jié)目的方法來學習少兒節(jié)目主持人所采用的語言表達方式，并運用到教學中，從而提升學生的聽課效率。

【參考文獻】

[1] 周曉輝. 對小學數(shù)學生活化教學策略的研究[J]. 學周刊，2016，14（14）：138-139.

[2] 林秀媚. 淺議小學數(shù)學生活化教學的有效途徑[J]. 學周刊，2017（7）：65-66.