小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：近年來，隨著我國(guó)新課程教育體系改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育成為了現(xiàn)階段教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，各教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也由此發(fā)生了較大程度的改變。初中體育作為中學(xué)階段學(xué)生參與度最高的一項(xiàng)學(xué)科，如何在教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、鍛煉學(xué)生的合作能力也成為當(dāng)下初中教育工作者的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于此，本文主要闡述了小組合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)其在初中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了深度探析，以期最大程度的避免小組合作學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)，從而為后期初中體育教學(xué)課堂的開展以及體育教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助和建議。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中體育；教學(xué)應(yīng)用；必要性分析

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)概述

（一）小組合作學(xué)習(xí)模式的概念

小組合作學(xué)習(xí)模式其實(shí)簡(jiǎn)單來說，就是在集體項(xiàng)目開展的過程中，教育工作者為充分發(fā)揮成員彼此之間的才華，達(dá)到協(xié)力完成一項(xiàng)工作或項(xiàng)目的目的，通常在活動(dòng)中，會(huì)通過合作的形式或者手段，在加強(qiáng)各成員之間交流和溝通的基礎(chǔ)上，通過與成員之間的配合與合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，弱化彼此劣勢(shì)的一項(xiàng)新型教學(xué)模式。其中，合作學(xué)習(xí)的理念主要認(rèn)為，同學(xué)之間的互動(dòng)是還沒有充分開發(fā)的重要資源，同時(shí)也是教學(xué)期間不可或缺的關(guān)鍵條件，而合作教學(xué)的思想則主要認(rèn)為，在教學(xué)期間，學(xué)生間的關(guān)聯(lián)較其他任何條件都更大程度的影響學(xué)生們的成績(jī)及社會(huì)的發(fā)展，換言之，倘若學(xué)生在中學(xué)階段未能樹立一定的合作意識(shí)，具備一定的合作能力，在后來的成長(zhǎng)過程中不僅能會(huì)影響自身的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定性造成一定的影響。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

小組分組是小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的重要提前。為了最大程度的發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的教育優(yōu)勢(shì)，教育工程者在應(yīng)用應(yīng)用之前，應(yīng)該對(duì)集體成員以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，同時(shí)必須保障分組小組成員之間意見和觀點(diǎn)的統(tǒng)一性，進(jìn)而保障各成員之間形成良好優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的同時(shí)，確保個(gè)人價(jià)值的最大程度發(fā)揮；成員之間技術(shù)水平不統(tǒng)一是小組合作學(xué)習(xí)模式分組的重要基準(zhǔn)。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，需依據(jù)“異質(zhì)”的原則對(duì)其分組，究其原因是因?yàn)樘热粜〗M成員之間的各項(xiàng)技術(shù)水平一致，則他們都會(huì)有一定的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，且會(huì)對(duì)除自己外的其他領(lǐng)導(dǎo)者存在一定的看法，從而不利于成員之間的統(tǒng)一管理和相互學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)起到“1+1>2”的效果，反而會(huì)得不償失。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用

（一）加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的規(guī)范化管理

規(guī)范化的管理模式與教學(xué)手段是初中體育教學(xué)活動(dòng)開展的重要標(biāo)準(zhǔn)，究其原因是因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期學(xué)生的心理和生理正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，自制力較弱，極易受到外界的干擾，因此為了保障體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，初中體育教育工作者應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能讓其盲目的按照自己的想法來進(jìn)行相關(guān)的體育活動(dòng)，而是應(yīng)該通過一定的測(cè)試，在了解他們自身長(zhǎng)處以及不足的基礎(chǔ)上，讓其嚴(yán)格按照教師所制定的教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行體育活動(dòng)，從而最大程度發(fā)揮自身長(zhǎng)處的同時(shí)，也鍛煉了自身的不足。

（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍作為小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率中發(fā)揮了重要的作用，因此在進(jìn)行初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者應(yīng)該采取如下手段，以建立良好的學(xué)習(xí)氛圍：其一，在教育過程中，教育工作者一方面應(yīng)明確自身的定位，了解自己只是作為學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)過程中的引導(dǎo)者，而非是主導(dǎo)者，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的小組合作活動(dòng)加以規(guī)范，確保各學(xué)生在項(xiàng)目中自身優(yōu)點(diǎn)以及主體地位的充分發(fā)揮；其二，在建立評(píng)價(jià)機(jī)制是，教育工作者應(yīng)該秉承著“公平、公正、公開”的原則，一切從實(shí)際出發(fā)，并確保對(duì)各小組、各成員一視同仁。從而讓學(xué)生們從根本上意識(shí)到自己是小組的一員成員，由此才能保障小組活動(dòng)效率的最大化。

（三）加強(qiáng)小組成員內(nèi)部之間的溝通和交流

成員之間的溝通和交流不僅有利于拉近彼此之間的距離，同時(shí)在發(fā)覺成員之間問題以及矛盾等方面，也具有顯著優(yōu)勢(shì)。由此，在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，體育教育工作者不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間的溝通和交流，同時(shí)還要加強(qiáng)內(nèi)部成員之間的溝通，讓其看到自身閃光點(diǎn)的同時(shí)，也了解自身的不足，從而有針對(duì)性的去修正。除此之外，加強(qiáng)小組成員內(nèi)部之間的溝通和交流，有利于幫助學(xué)生們找到有效的運(yùn)動(dòng)技巧和方法，從而不僅有利于增進(jìn)彼此之間的情感，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（四）建立互助的學(xué)習(xí)模式

互助的學(xué)習(xí)模式作為小組合作學(xué)習(xí)的重要形式，在保障教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)等方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。因此在進(jìn)行初中體育教學(xué)活動(dòng)中，初中教育工作者可以太極拳為例，通過采取如下措施，為提高體育教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)，即：其一，體育教育工作者可將復(fù)雜的幾套太極拳動(dòng)作進(jìn)行分解，然后在講解完動(dòng)作要領(lǐng)之后讓學(xué)生照做，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的階段中，教師可擬定一個(gè)比賽，將一些已經(jīng)學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的學(xué)生命于組長(zhǎng)的職位，通過采取讓學(xué)生們“內(nèi)部教學(xué)”的方式，實(shí)現(xiàn)整個(gè)太極拳課程的教學(xué)。這種教學(xué)手段與傳統(tǒng)教師講授的教學(xué)方式相比，整個(gè)課堂都能被調(diào)動(dòng)起來，從而最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，鍛煉了他們的合作能力。

（五）強(qiáng)化集體意識(shí)，加強(qiáng)整體觀念建設(shè)

良好的配合度是一個(gè)集體能否取勝的關(guān)鍵所在，因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，建設(shè)整體性的建設(shè)觀念是初中體育教育工作者的核心教學(xué)任務(wù)。倘若在進(jìn)行教學(xué)的過程中，團(tuán)隊(duì)失去了集體意識(shí)，不僅會(huì)形成一種自由、散漫的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還會(huì)使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)就會(huì)像一潭死水，毫無生機(jī)，對(duì)后期教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展都具有一定的影響。故此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，體育教育工作者應(yīng)該制定一套“活而有序”的合作常規(guī)，明確合作的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教育工作者還應(yīng)該給予個(gè)小組一定的合作目標(biāo)和任務(wù)，從而確保各組員之間明確的分工合作，確保其做到各司其職各管其事，進(jìn)而達(dá)到齊心協(xié)力完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

三、結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅在改善初中體育教學(xué)面貌方面發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)還能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考。故此體育教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注意分組均質(zhì)，實(shí)施以人為本的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神的培養(yǎng)，以期在保障小組合作學(xué)習(xí)作用充分發(fā)揮的同時(shí)，達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

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作者簡(jiǎn)介：劉建，1971年12月，男，江西省萍鄉(xiāng)市，大專，中學(xué)一級(jí)，初中體育。