有效加強小學德育教育的策略探究

馬智莉

摘 要：小學生是祖國的未來和希望，因此小學階段積極開展德育教育對社會的進步、國家的發展有著十分重要的意義。目前，我國德育教育工作的成果還不夠理想，筆者根據自身多年教學經驗對如何有效加強小學德育教育提出了幾點建議，以供大家參考。

關鍵詞：小學教育；德育教育；教學地位；德育教育課堂；社會實踐

中圖分類號：G621 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-045-01

隨著素質教育的逐漸深入，我們對學生的評價標準也逐步提高，分數已不再是唯一標準，家長和社會更注重學生們的思想道德教育。近些年，我國社會呈現出多元化的發展趨勢，很多不良風氣和不健康思想正嚴重侵蝕著學生們的生活。所以，學校這一學生教育的主要陣營更應當重視學生的思想品德教育，積極采取有效措施，提高德育教育的成效。

一、提高德育教育的教學地位

我國是歷史悠久的文明古國，道德教育也一直是我們提倡并重視的重點教學內容。但由于我國尚處于應試教育階段，因此，德育教育并沒有得到理想的教學地位。我們都知道小學階段道德教育的重要性，它會對學生將來人生觀、價值觀乃至世界觀的形成產生深遠影響。可在分數面前，這些遠期目標就被擱置了。能夠考上一所好初中、好高中、好大學似乎看起來更現實、更迫切一些。所以，無論是學校還是家長都把目標放在學習成績上，各種考試、比賽，各種培訓班、輔導班，不僅占據了學生原本的學習時間，甚至還侵占了學生的娛樂和休息時間。有的家長或老師還使學生產生了“只要分數高，其他都不重要”的偏激想法。為了使學生能有一個健康、快樂的成長環境，我們首先要提高德育在小學教育中的地位。無論是班主任老師還是科任老師，都應當重視學生的德育教育。學習成績固然重要，但道德情操這種無形的教學也不容忽視，學校領導要將德育教育列入教學目標中，并對老師在教育成果方面做出具體要求，不僅要使老師們重視德育教育工作，更重要的是要將這種教育工作落實到具體行動上。各個學校可以根據自己的實際情況，把德育教育正式作為老師教學工作考核項目，使德育工作不再是紙上談兵。

二、構建高效的德育教育課堂

對于學校來說，課堂是開展教育工作的主要陣地。以往我們一提到德育教育，所想到的不是開大會就是座談、演講，不僅形式單一、內容枯燥，而且很多時候都是形式主義，大家念念稿子、拍兩張活動照片就算完事，根本達不到預期教育效果。這種教育方式也不適合年齡段比較低的小學生，很難使他們對此產生共鳴。因此，以往的德育教育活動不僅耗時、耗力，而且教育效果也不理想。其實，德育教育應當將功夫下在平時，從平時的一點一滴做起。我們不必花費大塊時間來專門開展德育教育活動，完全可以好好利用課堂時間在潛移默化中對學生進行思想道德教育。每個學科的老師都可以將本學科的教學內容與德育教育進行有機地結合，比如在語文課堂上，老師在講古詩詞時，可以著重講解一下古人的高風亮節，或是我國的歷史文化，增強學生的愛國主義精神；在體育課上，老師可以通過體育游戲活動，磨練一下學生的意志，有意識地培養學生團結有愛的品德以及勇于拼搏的精神。構建高效的德育教育課堂，可以節約老師的教學時間，減輕工作負擔。同時還可以將德育教育與具體的事例進行聯系和結合，十分有利于學生對道德教育的學習和理解。可見，高效德育教育課堂的建立，充分利用了教學資源，并對其進行了優化配置。在不影響學生學習基礎知識、提高教學成績的前提下，將德育教育融入到其他教學課堂中，使德育教育與文化教育同步進行，有效促進學生的全面發展。

三、開展有教育意義的社會實踐活動

理論只有與實踐進行結合，才能將更好地得到驗證。針對小學生的德育教育也不能只是局限在課堂上和學校里，應當盡量多組織學生參加一些有教育意義的公益活動，強化德育教育的成效。現在的多數小學生已經習慣了依賴伸手飯來張口的生活，家長也是百般遷就、呵護，自私自利、沒有擔當等不好的習慣也在他們中間逐漸蔓延。其實，這些現象的出現并不是學生的品格有了問題，只是現在的學生參與社會實踐的機會太少，又被呵護的太多，性格方面得不到很好的鍛煉，自然在思想道德方面也會存在欠缺。生活中有很多適合小學生參加的社會實踐活動都是具有教育意義的，比如去敬老院為老爺爺老奶奶們送溫暖活動就是個很好的教育實踐活動，學生們可以事前先為老人們準備一些禮物或者節目，為他們送去快樂和關心。這種活動的主要教育目的是希望學生們學會關愛他人、尊敬長輩，在得到家長無微不至的照顧時，也要知道感恩、懂得回報。通過參加社會實踐活動，不僅可以豐富學生的課余生活，而且還可以獲得更多地正能量，有助于他們形成更加健全的人格，培養更加高尚的道德情操。

四、結束語

小學生由于年齡較小、辨別能力較差、思想比較單純，因此小學階段的德育教育就顯得更加重要。小學老師們應當格外注重這個階段學生思想道德的培養，對他們進行積極、正面的引導，關心小學生的思想、心理變化，及時對教育方式和內容做出調整，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進其身心全面、健康的發展。

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