核心素養(yǎng)視野下初中科學課程資源開發(fā)的對策研究

黃林美

摘 要 初中科學課是一門以培養(yǎng)初中生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，核心要素提出要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，即學生應具備學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、科學精神這六大核心素養(yǎng)。因此，初中科學課程的實施需要開發(fā)和利用廣泛存在于學校、家庭、社區(qū)和其他環(huán)境中的各種資源，以利于初中生的科學學習，而加強開發(fā)和利用初中科學課程資源就成為一個重要的研究課題。

關鍵詞 核心素養(yǎng)；初中科學；課程資源

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0056-01

初中科學的教學是通過教師的“教”和學生的“學”，是需要教師和學生共同完成的，他們是開發(fā)學校平臺課程資源的個體，通過對知識進行加工、改造、內化、建構來使學生獲得知識、發(fā)展能力、形成經驗。所以課程資源的開發(fā)利用在遵循初中生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律上，發(fā)揚自己的風格，凸顯自己的個性。 初中科學教師要以開放的心態(tài)盡可能開發(fā)利用有益于教育教學活動的一切可能的課程資源。初中科學課程資源在類型上有開放性，無論什么形式存在，只要能幫助教育教學活動，都能拿來被利用；在空間上有開放性，無論存在于何處，只要提高教學效果就能拿來被利用；在途徑上有開放性，課程資源的開發(fā)應探索多種途徑方式，并能夠應用于教學活動。

一、初中科學課程資源開發(fā)與利用中存在的問題分析

新一輪核心素養(yǎng)概念的提出，強調學校和教師創(chuàng)造性地實施新課程，形成具有良好適應性的豐富教學模式。這些課程改革目標的實現在很大程度上取決于課程資源的狀況。對于學校教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持，特別是像綜合實踐活動，它雖然是國家規(guī)定課程名稱和課時、制定綜合實踐活動指導綱要，但具體實施的內容和形式則完全要由學校來決定，是在實踐過程中動態(tài)生成的，這就需要對課程資源有充分的認識和便捷的獲取途徑。否則，課程改革的許多目標就會落空。

當前首先初中科學課程資源開發(fā)與利用中存在的問題主要有：首先教師對初中科學課程資源的理解片面化，在之前的調查與訪談中，當問到教師科學課程資源，他們就會想到科學實驗室、實驗設備、課本、圖書室等物質資源。由此可見，教師對科學課程資源的理解是有些狹隘只局限于學校內的、顯性的課程資源，而忽視了校外的課程資源，例如本地區(qū)的農科技館、動植物園等；還忽視了隱形的課程資源，例如學生的興趣、校園文化等。其次是課程資源開發(fā)與利用的保障制度不健全，開發(fā)課程資源的形式單一。初中科學課程資源的結構一直以來比較單一，除去教材這一主要的課程資源之外，教師忽視了其他課程資源的開發(fā)與利用，比如偏重校內資源的開發(fā)和利用，忽視校外課程資源的開發(fā)和利用；偏重文本教材的利用，忽視自然資源、網絡資源的開發(fā)與利用；偏重本學科教師的作用，忽視校外教師、專家和家長的作用。種種造成了課程資源開發(fā)形式的單一。

二、核心素養(yǎng)背景下初中科學課程資源開發(fā)與利用的對策

（一）加強對教師的開發(fā)與利用

在開發(fā)利用課程資源之前，首先要理解課程資源的含義，只有這樣，才正確開發(fā)能利用課程資源，為科學教學活動服務。初中科學教師不僅是課程資源開發(fā)的主體，同時本身也是一個重要的課程資源。只有教師意識到自身是一種課程資源時，他才能不斷地挖掘自己，提高自己的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能，提高自身素質，因而能夠正確理解課程資源的含義。2所以教師要高度重視自身的這種身份，正確理解課程資源的含義，創(chuàng)造性地開發(fā)利用一切可以用來為初中科學課程教學活動服務的課程資源。

（二）充分利用校外資源

目前初中科學課程的教學現狀是教師極少利用課外的課程資源，僅僅利用學校內的資源進行教學。這給教學帶來了很大的限制。要想更好的開展教學，不只是利用校內的課程資源，還要廣泛利用學校外的課程資源。在物質資源方面，校外資源有公園、動植物園、水族館等自然景觀，還有圖書館、博物館、科技館等社會體驗設施以及互聯(lián)網、新媒體等新興平臺，這些都是學校可以開發(fā)利用的。這些場所都包含著豐富的科學課程資源，因而能夠用來對學生實施科學教學的場所。開發(fā)利用校外的物質資源，可以彌補校內課程資源的不足，為初中科學課程的順利實施提供支持。

在人力資源方面，除了可以邀請相關的校外專家、科技從業(yè)人員等，家長既是孩子的第一任老師，也是教師的親密伙伴，是學校的合作者。人力資源對于學校來說是不可或缺的課程資源。專家或者家長們有著不同的職業(yè)和興趣特長，可以為科學課程提供物質、人力和知識經驗等方面的支持，還可以作為學校和社會機構的聯(lián)絡員，提供更多的機會讓學生接觸和了解科學方面的知識。可以請他們進入課堂，或者提供便利的幫助，用他們的社會背景和能力為科學教學活動提供幫助。

（三）充分利用現有的課程資源

有的學校有著很好的硬件設施如實驗室、實驗器材等，這些都是學校的的優(yōu)勢所在，給教師進行教學提供了便利的條件。學校應支持教師的教學工作，允許教師對這些課程資源加以發(fā)掘和利用。學校現有的各種設施、教育場所也應在條件允許的情況下最大限度地提供給教師和學生使用，以保證課程資源的利用率。教師也要對現有的課程資源加以利用，課程資源是為科學教學服務的，教師要在教學設計時考慮課程資源的使用，這樣能大大提高教學效果。

參考文獻：

[1]王紅柳.我國科學課程實施的現狀及對策研究[D].西安：陜西師范大學，2004.

[2]肖國群.科學課程資源的利用與開發(fā)[J].寧波教育學院學報，2004（12）.