小學(xué)數(shù)學(xué)“愉快教學(xué)”的實(shí)施策略

尤惠芳

摘 要“愉快教學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中吸引學(xué)生注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的有效途徑。所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意“愉快教學(xué)”的有效運(yùn)用。下面，文章則就小學(xué)數(shù)學(xué)“愉快教學(xué)”的實(shí)施策略這一課題展開具體的研究與分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；愉快教學(xué)；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0150-01

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，“愉快教學(xué)”更能培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)興趣與能力，還能更好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教師教學(xué)效益的提升。基于此，本文則就以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為依托，并結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談應(yīng)用“愉快教學(xué)”的方法和策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式只是單純地根據(jù)教育部發(fā)布數(shù)學(xué)大綱來進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方法又非常的僵化和死板。所以，新課改要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與“愉快教學(xué)”相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣教學(xué)，真正地讓學(xué)生既能夠快樂學(xué)習(xí)，又能夠高效學(xué)習(xí)。但是，根據(jù)調(diào)查顯示，小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在著一些實(shí)質(zhì)性的問題：部分老師的數(shù)學(xué)教學(xué)不注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)，使本就抽象的數(shù)學(xué)讓同學(xué)們理解起來更加困難。這種教學(xué)方式嚴(yán)重脫離了新課標(biāo)的要求，也使學(xué)生逐漸地產(chǎn)生抵觸了數(shù)學(xué)的心理。其次，許多學(xué)校仍在沿用單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即老師站在講臺(tái)上滔滔不絕的灌輸知識(shí)，學(xué)生則在坐位上聽得昏昏欲睡，這不僅忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，使他們被動(dòng)地接受知識(shí)，還極不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“愉快教學(xué)”的實(shí)施策略

（一）游戲情境激趣法

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開端環(huán)節(jié)。俗話說：萬事開頭難，如果一節(jié)課的開端都沒有開好，那接下來的課程該如何繼續(xù)呢？對(duì)于小學(xué)生來說，情境教學(xué)是吸引他們注意力的良好方法，根據(jù)小學(xué)生的興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是提高教學(xué)效率的重要方法。由于小學(xué)生的注意力不易集中，極易被其他事物所吸引，但是他們卻非常喜歡玩游戲。基于此，老師就可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入一些數(shù)學(xué)游戲，通過做游戲的方式來引起學(xué)生們的興趣。與此同時(shí)，教師也需要能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，依據(jù)教材內(nèi)容塑造健康、穩(wěn)定的游戲氛圍，在學(xué)生做游戲時(shí)教師適當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生很自然地就會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)數(shù)字“0”的時(shí)候，老師可以在和同學(xué)們談話的過程中問“同學(xué)們見過蘋果樹嗎？摘過蘋果嗎？老師今天為大家?guī)砹艘活w特別的蘋果樹（出示蘋果樹圖）。共有五個(gè)蘋果，每個(gè)上面都標(biāo)有一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)學(xué)生們選擇一個(gè)自己喜歡的數(shù)字并且摘下來貼在黑板上，且告訴大家摘掉一個(gè)蘋果之后還剩下幾個(gè)蘋果。”最后蘋果摘完了，老師可以繼續(xù)提問：“現(xiàn)在蘋果樹上還有幾個(gè)蘋果呢？”這種游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既自然而然地引出了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了其學(xué)習(xí)的效率。

（二）實(shí)踐操作激趣法

學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，不止是課本和老師。學(xué)生從課本和老師那里學(xué)得的知識(shí)都是間接知識(shí)，其實(shí)，學(xué)生可以通過自己的實(shí)踐獲取直接知識(shí)，通過實(shí)踐所獲取的知識(shí)能夠使學(xué)生更深刻的理解課本內(nèi)容。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《10以內(nèi)的加減法》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做三個(gè)圓、兩面紅旗、四個(gè)三角形”等簡單圖形，以此集中學(xué)生的注意力和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再提問學(xué)生“兩面紅旗加三個(gè)圓等于幾？三個(gè)圓加四個(gè)三角形又等于幾？”以此引發(fā)思考，啟迪智慧。這種動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)法比起傳統(tǒng)的抽象教學(xué)，它更加能夠散發(fā)學(xué)生的思維，更加能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，提問的方式能使學(xué)生對(duì)數(shù)字計(jì)算的識(shí)記和理解更加深刻，還能提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以此不斷提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的有效性。

（三）信息技術(shù)激趣法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只能通過粉筆、黑板相結(jié)合的方式給學(xué)生畫畫草圖來講解一些教材中邏輯關(guān)系，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)則越來越廣泛的應(yīng)用在了教學(xué)之中，因?yàn)樗湍芎芎玫慕鉀Q數(shù)學(xué)中抽象化的探究類問題，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在教授三角形的周長時(shí)，我就利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，將三個(gè)不同大小的三角形滾動(dòng)一周，得到三條不同長度的線段。學(xué)生通過這一動(dòng)態(tài)的變化就可以知道“邊長越長，三角形的周長就越長”的規(guī)律。同時(shí)為了探究周長的概念，我讓學(xué)生們用手按照自己喜歡的圖形的輪廓比劃出圖形的周長，這樣學(xué)生就能很清晰的理解原來周長就是圖形的一周。在多媒體技術(shù)的支持下，課堂氛圍不僅寬松，而且活躍；課堂探究不僅有趣，而且高效。

三、結(jié)語

綜上所述，文章著重闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及小學(xué)數(shù)學(xué)“愉快教學(xué)”的實(shí)施策略。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“愉快教學(xué)”是一個(gè)長期的事情，并非一朝一夕的事情。所以，數(shù)學(xué)教師要不斷地更新教學(xué)觀念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以探索出更適合學(xué)生們“愉快學(xué)習(xí)”的“愉快教學(xué)”法，只有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到有效的提升，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率才能得到有效的提高。