淺議緩解學生怕作文的幾種做法

肖向陽

摘 要 作文是語文教學中的一項重要內容。在語文教學中，“作文難，難作文”成了常掛在學生嘴邊的口頭禪。作文問題癥結并不在于生活沒有有意義的事發生，而是學生不善于發現并表達出來。生活中的美到處有的，學生缺的是發現美的能力，小故事小細節也能表達出偉大而感人的真情。

關鍵詞 作文教學；癥結；緩解；做法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0157-01

一、指導學生用心感受生活、記錄生活，抒寫真性情

驚天動地的事情不是多數人可以遇見的，普通人有普通人的生活，但兩者依然有相似之處，都有真情在。因此語文老師要先改變學生對感受生活的曲解，學生可能大多認為“有生離死別、大是大非的生活”才能叫生活。其實，真正的生活，不可能只有生離死別、大是大非的生活，更多的是平凡普通的生活。只要能表達出個人的真性情，那么那樣的生活就值得記錄，值得表達。因為平凡的生活也有不平凡之處，只要能讓人動情即可。正如白居易所說：“人之感于事，則必動于情。”有真情的作文才能打動人。我很贊同“作文乃有所感而發”這種說法，寫作應是自己主觀需要的，這樣的作文才有感情，有生命力。“文以情生”，情感與作文的關系是密不可分的，無論記敘類還是議論類的文章，都離不開一個“情”字。而學生正處在長身體，學知識的階段，精力充沛，感情豐富，令他們有感之事應是不少。他們同成年人一樣，有自己的心事，有自己的煩惱，有自己天真浪漫的理想等等，這些事，都有可能成為學生寫作的好素材。

如何讓學生把日常生活中這些有感之事儲起來呢？最簡單有效的辦法就是幫學生養成寫隨筆的良好習慣，來記錄自己的喜怒哀樂。好記性不如爛筆頭，每一天或每周都可能發生令人有感受的事情，如果學生能養成記錄生活之事的習慣，那么日積月累，學生積累的作文素材將成他們一筆用之不盡的財富。況且在學生記錄生活的過程中，學生的表達能力也在不斷地提高。也只有不斷地積累，才有可能達到由量變到質變的轉變。有關專家曾做過研究，當寫作量達到30萬字時，寫作的質量關也就達到了。因此初中三年，筆者一直要求學生隨筆，有何事就寫何事。這是解決學生怕寫作文最為重要的一步，積累生活小事、抒寫個人真性情。事實也證明，當學生用心做好這件事時，學生對于作文的畏難情緒便能不斷緩解。

二、加強課外閱讀指導，積累間接材料

學生畢竟是學生，他們的生活閱歷是很有限的，他們的生活也相對單調無趣些，僅僅積累直接感受是遠遠不夠的，只有通過課外閱讀來補充，才能從根本上解決這個問題。《語文新課程標準》：“七到九年級，每學年閱讀兩三部名著，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。”筆者從七年級開始，要求每周都要做摘抄筆記，包括美文，定時向學生推薦較好的課外書，也常在課堂上與學生共賞美文，讀完后指導學生從美文中尋找感觸點，再由感觸點關聯自己，想想自己身上是否曾發生過類似的事情，最后表達出來，通過這樣的閱讀指導，學生開辟了作文素材積累的第二條路。

三、借鑒名家名篇，仿寫范文，學以致用

當學生有了一定的寫作材料儲備后，并不意味著寫作之路打通了，學生在寫作中會出現語言表達較直白無味，行文結構較單調，表達技法不靈活等問題。而解決這類問題的辦法，就是回歸教材，教材中有許多名家名篇，我們可以指導學生模仿范文寫作，學習語言表達技巧，學習寫作方法，這樣學生就有機會再現生活點滴情。一切就從模仿學習開始的，就像嬰兒學會講話，也是通過不斷地模仿學習，才真正掌握了語言表達的技巧。因些寫作也離不開模仿，而且這一過程有可能還是相對漫長的。寫作模仿，可從仿句開始，然后仿段，最后仿篇。語文老師可在學生學習了名家名篇后，指導學生先積累美句，接著仿寫美句，訓練一階段后，再指導學生借用名家名篇的寫作手法，仿寫文章，實踐證明這是一種比較實用而有效的寫作訓練方法。因為這樣的方法對于筆者所任教的班級學生更容易被接受，也更有效果。如《背影》寫的那幾件事，是再熟悉不過的了，而作者正是用這幾件事以小見在地再現了人間最永恒可貴的親情。所以筆者要求學生模仿這類的范文，把生活中小事，生活點滴情真實再現出來。有個學生就寫了一篇《訓子》，寫的是“一個年輕母親，在學校門口罵被人打的兒子不懂得還手——真蠢”的這么一件小事，同樣這也是件很小的事，卻反映一個較嚴肅的社會教育問題。這樣的事在生活中是見多不怪的，但這樣的小事我們讀后后卻不能不深思一番。

四、創設舞臺，展示成果，體驗成功的樂趣

學生的習作上交了，老師除了批改外，讓學生及時了解自己的習作情況，還應努力創設舞臺，讓學生來展示個人的習作成果。有時老師直接通過朗讀的方式來展示優秀學生的美句、美篇。對于中后學生，則是有點進步就及時加以鼓勵，樹立他們的信心，每次講評時，很多學生都不由得發出了聲聲贊嘆，也因此激發了他們的寫作興趣。有時開展習作階段交流會，讓學生自由欣賞同班同學的習作，最后交流匯總，選出最喜歡的幾篇習作共同評點。有時則推薦到學校文學社的校刊上發表。通過諸如此類的舞臺創設，大大地激發學生寫作的熱情，為學生不斷提高個人的寫作水平提供了機會。

以上這些做法都是我在教學中的一些嘗試，其中對寫日記、課外閱讀積累等方面有所側重，收到較好的效果，不少學生的作文不再空洞，材料也不再老調重彈，而是有了一定的新意，遣詞造句能力也有明顯進步。而絕大部分同學也不再那么地害怕作文，我相信只要繼續堅持，總有一天學生將會迷上寫作的。

參考文獻：

[1]趙蓉芳，張紅武.讓作文之“路”越走越寬[J].素質教育大參考，2004（12）.

[2]劉莉華.作文教學，我們教什么探究——關于作文教學內容的實踐性思考[J].漢字文化，2018（06）.