構(gòu)建小學語文良好課堂氛圍的探討

劉雪梅

摘 要 創(chuàng)造民主、輕松、活躍的教學氛圍，是煥發(fā)語文課堂活力的前提條件。良好的語文課堂氛圍能為教師順利進行語文教學創(chuàng)造積極的條件，可以促進師生有效地互動，學生才能以最佳狀態(tài)參與到語文學習活動中，主動積極探究，從而使語文課堂變得更加輕松、活躍、高效。

關(guān)鍵詞 小學語文；課堂氛圍；構(gòu)建策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0173-01

教師作為教學的組織者，課堂氛圍在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氛圍。如何構(gòu)建良好的小學語文課堂教學氛圍？筆者在多年的課改實踐中作了以下幾個方面的探究。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧平等的課堂氣氛

師生應(yīng)是平等的合作者，融洽的師生關(guān)系依賴于教育觀念、教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要樹立學生觀，與學生建立起合作型或伙伴型關(guān)系，放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，呈現(xiàn)良好的民主交流、教學相長的師生關(guān)系氛圍，建立新型的師生關(guān)系。鼓勵學生敢于不屈從于教師，不盲從于教材，敢于表達自己的見解。學生在無拘無束的空間盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

二、激發(fā)學生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氛圍

在語文教學中，只有全方位調(diào)動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂教學氛圍，才能實現(xiàn)學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

（一）以生動形象的教學語言，激發(fā)學生學習熱情

教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)寬松、和諧進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)。要利用靈活多樣的形式打動學生，點燃激情，把學生引入廣闊無垠的語文天地。教師的語言生動形象，情真意切，就會給學生以美的享受。講究教學語言輕重緩急，抑揚頓挫，撥動學生的心弦，將有聲語言與無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，引起情感共鳴，實現(xiàn)教師、學生、文本之間的對話，使學生“感知”、“求知”，置身于課文所展示的情景，全身心地投入語文學習中。

（二）精心設(shè)計，展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

發(fā)展學生想象力是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在，而教材中的文學作品都是言已盡而意無窮的，留下諸多讓人尋味、想象的空間。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力和語文課堂的活力也在于此。由于學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著重培養(yǎng)的。教師要認真挖掘教材，精心設(shè)計，吸引學生積極主動參與學習活動。充分引導學生展開想象去再創(chuàng)造，從而架起溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到個性鮮明的理解，嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺的行為。

（三）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學生學習興趣

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有小學生來說，具有極強的吸引力。學生生活體驗不夠，利用多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，既陶冶了情操，又提高了審美能力。在語文教學中，結(jié)合教學內(nèi)容適時運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，必將開啟學生興趣閥門，促進良好課堂氣氛的營造。

三、互教互學，營造語文課堂交際氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)探究情景，參與課堂教學

讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學生的基本素質(zhì)，是課堂教學改革的方向。教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導學生積極參與動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達的各個環(huán)節(jié)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂。我們應(yīng)在整堂課的教學過程中，精心設(shè)計問題情境，讓學生處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，多給學生思維的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由，始終保持富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

（二）組織課堂討論，激發(fā)學生潛力

課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界。教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)有話愿說的情境，調(diào)動學生的求知欲望，使學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的課堂討論中得到發(fā)揮，讓學生體驗到學習的快樂。要對學生討論中的爭議進行答疑解惑，使學生進入善學的境界。課堂討論是理智的思想交流，讓學生學會對觀點進行分析和評價，從而培養(yǎng)傾聽、思考、表達的能力。學生討論時觀點的碰撞，會引發(fā)更深入的思考，也發(fā)展了學生的思維能力。

（三）重視自我評價，促進個性發(fā)展

民主的評價方式更會增進師生間的信任感，并能夠使學生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。一定程度上允許學生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現(xiàn)出評價標準的多樣化、層次化，有利于學生在學習過程中學會自我教育、自我評價，也為學生個性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學習環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教學目標。

良好的語文課堂教學氛圍可以促進師生有效地互動，讓教師的教和學生的學有機地結(jié)合，使教學效果最大化。只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，學生才能積極主動參與教學，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，也才能煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。

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