翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳群

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂具有突出學(xué)生的主體地位、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能力、豐富教學(xué)資源等優(yōu)點，本文從課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)考核、反思與評價等階段探討翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 中職機械基礎(chǔ)課 教學(xué)應(yīng)用

相對于傳統(tǒng)課堂來說，翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高和綜合素質(zhì)的拓展方面更具優(yōu)勢。相關(guān)實踐顯示，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在中職機械基礎(chǔ)課教學(xué)中的表現(xiàn)尤為明顯，有助于教學(xué)方案的設(shè)計，突出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著強化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點

（一）突出學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂主要是將課內(nèi)外時間重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)實踐中重點突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生能根據(jù)自己的具體情況自由選擇學(xué)習(xí)的時間、地點，不受時空限制，還能自己把控學(xué)習(xí)進度與內(nèi)容，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。通過翻轉(zhuǎn)課堂的實施，實現(xiàn)學(xué)生從集體學(xué)習(xí)到單獨學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)更加有針對性，學(xué)生可以根據(jù)自己對不同內(nèi)容的具體掌握情況有選擇性地學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由教學(xué)活動的中心轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用得以充分發(fā)揮，在教學(xué)活動中的參與度大大提高。此外，學(xué)生不必再因為基礎(chǔ)差跟不上課堂的節(jié)奏而煩惱甚至喪失學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生可以通過教師的一對一指導(dǎo)彌補學(xué)習(xí)中的不足，掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)課程目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個個學(xué)習(xí)小任務(wù)并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有選擇性地展開任務(wù)學(xué)習(xí)，既不會受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的困擾，又不會受到課程進度的影響。學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變成了主動學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生的自我約束力和學(xué)習(xí)積極性都得到了顯著提高。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)課堂來說，是一次大膽的創(chuàng)新，將以往的課下學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)整體翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生不再扮演被動接受的角色，學(xué)習(xí)自主性得到了大大提高，其能力也獲得了提高。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的參與度提升了，教學(xué)的每一個過程都是在真正幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)知識。學(xué)生的主體地位得到了提高，學(xué)習(xí)興趣和積極性因此提高，并且獲得了大量獨立思考的空間，有助于提高學(xué)生獨立解決實質(zhì)性問題的能力。

（四）豐富教學(xué)資源。與傳統(tǒng)課堂不同的是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到更多的信息技術(shù)，教授方式更加多樣化，對學(xué)生來說能獲得的教學(xué)資源更加豐富。比如可以通過視頻等錄像資料學(xué)習(xí)知識，視頻有聲有色，可以讓枯燥乏味的知識變得鮮活起來，學(xué)生因此有了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅樂意學(xué)，還能夠更充分地接受所學(xué)的知識。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)該注意的事項

雖然利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)有調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)生能力、豐富教學(xué)資源等諸多好處，但要真正落實翻轉(zhuǎn)課堂帶來的這些優(yōu)點，必須注意以下幾點：

（一）教師要不斷提高綜合素質(zhì)。要利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學(xué)，教師必須提前制作好微課視頻和完成學(xué)習(xí)問題的歸納，這樣才能在課堂上組織安排，引導(dǎo)學(xué)生展開討論和溝通等，這些都對教師提出更高的要求。教師不僅需要具備良好的傳統(tǒng)模式下的教學(xué)能力，還必須具備一定的信息技術(shù)操作能力，能夠應(yīng)用信息技術(shù)完成微課視頻和電子課件等的制作，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)可視化教學(xué)。此外，還要提高課堂教學(xué)組織能力，使學(xué)生的主體作用在教學(xué)情境和協(xié)作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用在組織引導(dǎo)學(xué)生解決問題中充分體現(xiàn)。

（二）在微課視頻的制作上要更加精細(xì)化。微課視頻在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中有著重要意義，要想更好地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用，就必須制作更加精細(xì)化的微課視頻，微課視頻一般控制在幾分鐘至十幾分鐘之間，要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有針對性地講解知識點。在制作微課視頻時要充分考慮學(xué)生的特點，采用中職學(xué)生習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。此外，視頻還應(yīng)具備暫停和重播等功能，使學(xué)生可以重復(fù)觀看及有選擇性地觀看內(nèi)容。

（三）學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施要滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的需求。比如學(xué)校電腦要在數(shù)量和質(zhì)量上符合教學(xué)需求、配置高性能服務(wù)器、增加校園網(wǎng)的帶寬、準(zhǔn)備專門的機房等。只有保障軟件和硬件的配置上都滿足需求，才能保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施。另外，學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的時間在微機室完成課前預(yù)習(xí)，比如晚自習(xí)，這個時間段可以說是最適合觀看微課視頻的。

（四）學(xué)生家長要大力配合并參與學(xué)校教學(xué)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的是翻轉(zhuǎn)課堂更多地需要學(xué)生在課外通過視頻進行學(xué)習(xí)，中職學(xué)生一般自制力較差，這就需要提高家長的參與程度，發(fā)揮家長在學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的監(jiān)管作用，保障落實學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

作為中職機械類學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)性課程，機械基礎(chǔ)課包含的內(nèi)容相對較多、較細(xì)致。在傳統(tǒng)課堂中想要掌握這一門課程，需要學(xué)生和老師都付出非常大的努力才能勉強弄懂，不僅學(xué)生學(xué)起來很吃力，老師教起來也很費勁。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則可以有效解決這一問題。翻轉(zhuǎn)課堂以微課為主要教授方式，課前學(xué)生可以通過微課進行預(yù)習(xí)，通過豐富的學(xué)習(xí)資源更全面地了解相關(guān)知識、技能。課堂上，結(jié)合老師引進的實際項目，進一步深化理解，這樣教學(xué)效果就得到了強化。下面將對翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械基礎(chǔ)課中的具體應(yīng)用展開分析。

（一）課程設(shè)計階段。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課程設(shè)計主要包括四個階段：一是學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備階段，主要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料展開預(yù)習(xí)；三是課堂互動階段，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況展開討論，并試著討論解決預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問；四是課后反饋階段，學(xué)生對知識的掌握情況做反饋，老師對課堂的重點難點進一步強化講解，幫助學(xué)生解決還存在的疑問。

（二）教學(xué)設(shè)計階段。教學(xué)設(shè)計階段主要包括課前、課中和課后三個部分的內(nèi)容。課前，老師需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)將知識點劃分，同時將劃分后的知識點制作成相應(yīng)的短視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。比如結(jié)合機械基礎(chǔ)課理論知識豐富、實踐性強的特征，可以將齒輪傳動項目知識轉(zhuǎn)化為車床主軸箱典型任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，組織學(xué)生進行小組討論，并試著對預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問加以解決，對仍然不能解決的問題由老師進行解答。課后，學(xué)生可以利用各種信息平臺同老師及其他學(xué)生展開進一步的討論交流，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容及拓展知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）教學(xué)實施階段。一是課前，將齒輪傳動學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)進行分解，并制作拆卸配換車床主軸箱齒軸上零件的微課視頻，將視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)要求觀看關(guān)于齒輪傳動的微課視頻，同時配備相應(yīng)的自測題目對預(yù)習(xí)效果進行檢測。二是課中，根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生合理分組，然后給每個小組分配一項學(xué)習(xí)任務(wù)，展開充分討論后達(dá)成一致意見并在課堂上展示出來，再由其他小組成員進行質(zhì)疑點評，最后老師再進行總結(jié)和點評。老師在點評過程中要注重重難點知識，因材施教，幫助學(xué)生弄清齒輪知識的難點，更好地理解、掌握齒輪知識。三是課后，根據(jù)學(xué)生的掌握情況反思總結(jié)，為以后教學(xué)提供經(jīng)驗。如掌握不好時，可適當(dāng)增加課后練習(xí)量及課前預(yù)習(xí)量。

（四）教學(xué)考核階段。與傳統(tǒng)考核方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的考核不再單純地采用閉卷考試的方式，還加入了日常考核內(nèi)容。日常考核主要根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行打分，占考核的百分之五十。通過高比重的日常考核可以督促學(xué)生搞好日常學(xué)習(xí)而不至于臨時抱佛腳。

（五）反思與評價階段。反思與評價階段主要是為了了解學(xué)生對教學(xué)任務(wù)的掌握情況，遇到學(xué)生掌握不好的情況及時進行反思總結(jié)，以便對教學(xué)方式、步驟等進行及時調(diào)整；對學(xué)生掌握較好的則進行經(jīng)驗總結(jié)，為以后教學(xué)打下基礎(chǔ)。結(jié)合中職機械基礎(chǔ)課教學(xué)，需要注意以下幾點：首先，在微課制作中，要盡可能多地采用動畫的形式，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識。其次，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能會產(chǎn)生疑問的地方要有準(zhǔn)確的預(yù)測，同時根據(jù)預(yù)測給學(xué)生一些啟發(fā)和提示，以防對預(yù)習(xí)造成阻礙。最后，老師應(yīng)該對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和進度有較好的把控。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械基礎(chǔ)課中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生直觀地看到機械運動的基本規(guī)律，減輕思維負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)積極性，同時不受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課堂進度的影響，樹立學(xué)習(xí)信心，有效強化學(xué)習(xí)效果，提高協(xié)作能力、專業(yè)能力和表達(dá)能力。

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