讓學生走出“副課”的困境

翟忠國

【關鍵詞】 小學教育；副課；教學反思；認識；實際；多角度

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0082—01

當前教學中，學生普遍們認為《品德與社會》學科是一門副課，沒必要認真學習。全日制義務教育品德與社會課程標準指出，課程要關注每一個兒童的成長，發展兒童的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心，有責任心，有良好的行為習慣和個性品質的人。為什么《品德與社會》會陷入如此困境，怎樣才能使學生喜歡這門課程，經過思考筆者有如下思考。

一、《品德與社會》學科陷入困境有以下幾點原因：

1. 《品德與社會》學科不受重視。素質教育已經提出了多年，但在應試教育模式沒有真正改變的情況下，社會、學校受應試教育的影響，不重視這門課程而使它微乎其微，甚至讓《品德與社會》課程流于形式，成為所謂的副科，學生認為是可上可不上，可有可無的課程。

2. 學生的作業多，負擔重。教師們為了讓學生考出好成績，加班加點加作業，學生的作業不按時交會受到批評，他們課余時間寫不完，只能在所謂的副科上偷著寫，而比起音樂、美術、體育課來說《品德與社會》課又是他們最不感興趣的課程，于是《品德與社會》課堂成為他們偷寫語數作業的最佳選擇。

3. 學生對所學內容不感興趣。有些內容與學生的生活緊密聯系，他們認為太簡單，他們在生活中就已經會了。而有些內容比如有關歷史、地球、世界、資源與環境、戰爭與和平等，由于學生們平日閱讀量小，聽的少，見得更少，這些知識離他們又太遙遠。因此，他們對《品德與社會》學科不感興趣

4. 教師的身教作用發揮不好。有的教師對學生缺乏愛心，不尊重學生人格，體罰或變相體罰學生的現象仍有發生，降低了思品教育的效果；小學生不能得到良好的身心輔導，其生理、心理健康不能得到應有的重視。

5. 家庭原因。家庭是小學生初次社會化的第一場所，父母子女的天倫關系保證了父母通過教養子女來塑造其行為規范，引導其融入社會。一些家庭父母為了生計，有些出門打工，無暇管教子女，難以發揮傳統的居家照顧角色，出現家中子女自理生活、無人管教現象；還有一些父母以過于溺愛或過于嚴厲的態度來管教子女，使一些獨立、自主意識較強的學生，敢于反抗師長及父母，也滋生了自我本位、自我放縱等不良品性。

二、讓學生喜歡這門課程應從以下幾方面入手

1. 提高認識，思想上重視《品德與社會》課。《品德與社會》學科是對學生進行德育的重要工具。因此，對《品德與社會》課要提高認識，就要從思想上重視，加強《品德與社會》的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止，做到“學高為師，身正為范”讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。

2. 結合實際，讓道德教育工作有特點。要結合實際，利用道德講堂，加強學生的社會主義核心價值觀教育、道德教育、養成教育。要與家長緊密配合，形成學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生，樹立他們的人生觀、價值觀；利用重大節慶日進行一些必要的社會實踐活動，以提高教育效果。

3. 課堂教學，要多方位多角度地展開。教師在《品德與社會》課程教學過程中，要改變過去哪種以說教為主的教學方法，可充分利用現代多媒體教學模式，把每堂課都做成課件，讓學生從直觀中感受課堂的精彩，引起學習的興趣；也可采用自主探究法、問題討論法、合作表演法等提高學生對課堂教學的參與度。

4. 減輕學生的作業負擔。學生背著沉重的作業包袱能快樂健康地學習？要把玩耍的時間留給學生，把學習的空間留給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識，讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動，從而培養學生的健全人格，促進學生的全面發展。讓學生真正喜歡《品德與社會》這門學科，使學生真正走出“副課”的困境。

編輯：蔡揚宗