新課改下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

宋勤生

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）16—0080—01

初中數(shù)學(xué)比較抽象、深?yuàn)W，如果教師在教學(xué)中沒能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，那就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成很大的障礙和困難。隨著新課改的深入，教師逐漸掌握了一些新的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n改背景下，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的策略。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)模式依然落后。雖然新課改實(shí)施了很多年，但是還有一部分教師沒有領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，在課堂上仍然是以自我為中心，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)、沒有思想的容器。這種以課本為依據(jù)，以教師的講授和掌控為中心的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到發(fā)展，智力得不到啟發(fā)，而且還會(huì)逐漸使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 教學(xué)方法相對(duì)單一。初中生年齡還小，他們的抽象思維也正處于發(fā)展階段，因此他們對(duì)生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)方法感興趣。而實(shí)際教學(xué)中，總有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師雖然已經(jīng)接受了新課改提倡的教學(xué)理念，也認(rèn)可這種新型、多樣的教學(xué)方法，但在教學(xué)中依然延用過去單一、枯燥、以講為主、以說教為主的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上沒有表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，更別說對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣了。

二、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方法

1. 在教學(xué)中要滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，就要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際適時(shí)選用。比如，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、組織數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、合作交流、動(dòng)手操作等等。除此之外，還要在教學(xué)中有意無意地滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生脫離靠模仿和記憶去學(xué)習(xí)的方式，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“圖形的面積”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)計(jì)算測量“教室面積”的情境，由于這一情境和學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)效果不言而喻，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。再比如，對(duì)于一些比較抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)道理，教師可以總結(jié)成順口溜或者朗朗上口的口訣，讓學(xué)生反復(fù)去讀，去理解。例如，教學(xué)“解一元一次不等式組”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以根據(jù)取值情況，總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”，讓學(xué)生易于理解和掌握。實(shí)踐證明，這樣時(shí)時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法，容易讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2. 在教學(xué)中要更新理念，明確教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能再像以往的課堂教學(xué)那樣，把目標(biāo)只限定在一節(jié)課上，或者一節(jié)內(nèi)容上，要在全面、持續(xù)、和諧、發(fā)展的目標(biāo)中進(jìn)行教學(xué)。在關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)領(lǐng)域發(fā)展的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)或者說學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是一種自然而然的事情，是生活的需要，而不是把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，一種任務(wù)去完成。因此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，把注入式的課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生思考的課堂，把學(xué)生被動(dòng)接受的局面變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索、自主接受知識(shí)的場景。例如，教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時(shí)，教師可以先給學(xué)生列出兩道緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的應(yīng)用題，讓學(xué)生列出式子，再比較兩個(gè)式子之間的不同，然后，就可以自然地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣，讓學(xué)生在分析、探索、總結(jié)中學(xué)習(xí)，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入其中，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

總之，在素質(zhì)教育的背景下，作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中一定要掌握學(xué)生心理，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受規(guī)律，借助學(xué)生生活中熟悉的生活例子，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，才能讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

編輯：謝穎麗